Form a Good Habit in the Process of Learning English from the Childhood
英語教師 易巾晶
這是我做小學(xué)英語教師的第九個春秋。私下里，英語老師們經(jīng)常開玩笑：六年級帶畢業(yè)后又該到一年級去煎熬了。之所以怕帶一年級，就是因?yàn)檫@幫“小魔頭”在被馴服之前，一切都是零。我們需要在零的基礎(chǔ)上，加一加二。只有在孩子們看到老師的一個眼神，一個手勢，就知道做出相應(yīng)的行動后，我們才會稍感輕松……重要的是這樣的習(xí)慣養(yǎng)成，對孩子來說是六年的積淀！所以，在一年級讓孩子們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，勢在必得！
靜下心來細(xì)細(xì)思量，這么多年很有些感觸。就提高低段孩子學(xué)習(xí)興趣，我總結(jié)如下方法：
一、 教師首先要形成積極有效地評價機(jī)制。
1. 課堂用語上，一定要多用鼓勵性的語言。
比如great,wonderful,very good等等。我們學(xué)校有一名外教老師的表揚(yáng)更有代表性：她請全班孩子一起豎著大拇指對被表揚(yáng)的孩子說：g-o-o-d, good,good,good.這個非常簡單，低段孩子很容易操作。最重要的是這樣的表揚(yáng)方式除了組織課堂整齊有序外，還讓孩子們記住了good這個單詞的拼寫。盡量不用批判性的語言挫傷孩子的自信心，比如孩子回答不上問題或問題回答得不好時，盡量不要說no,you are wrong等句子，而是摸摸他的頭，告訴他: never mind，或是請其他孩子幫助他：who can help her？
2. 課堂活動中的評價盡量多樣化，體現(xiàn)趣味性。
低段孩子的好勝心特別強(qiáng)，我們經(jīng)常以小組的方式進(jìn)行英語競賽。有些老師以畫星星的方式獎勵獲勝方；有些老師是畫一張大笑臉，以畫牙齒的方式，獎勵優(yōu)秀的孩子；有些老師是畫一座高山，山上畫小紅旗，以爬山的方式獎勵。還有一個老師，有一次課堂上教新單詞，教完后讓孩子們鞏固記憶。將孩子們分成幾個小組，每個組派個代表，站在教室的最后面，踩著教室里的瓷磚磚塊，答得又對又快的孩子，就往前跳一格。看誰先到達(dá)講臺，誰就獲勝。這樣的方式還有很多。有了這些活動，課堂氣氛通常會很熱烈，孩子們也學(xué)得很快樂。
3.課堂中，教師可以用身體語言和孩子們做親密的接觸。
對低段孩子而言，這是很好的鼓勵。比如：有很多老師表揚(yáng)孩子回答對問題時，會和孩子擊掌，give me five;會和孩子擁抱，說you are great; 會摸摸孩子的小臉蛋，說you are so good;甚至還有個老師會很可愛的讓孩子和她碰碰頭，碰碰鼻子，撞撞胳膊等等。孩子們通常會非常開心。
4. 批改作業(yè)時，要注意一定的評價機(jī)制。
有些老師是用五星來告訴孩子，你的作業(yè)很優(yōu)秀；有些老師是畫笑臉娃娃或紅蘋果；還有的老師是給孩子的作業(yè)蓋一個小印章或者貼一枚sticker，以增加趣味性。當(dāng)然對于低段的孩子，我們盡量少用大紅叉對待低段的孩子，即使有錯誤，也以畫橫線的方式或畫圓圈呈現(xiàn)。請孩子更改。
5.適當(dāng)給予一些物質(zhì)獎勵。
比如：累計幾周他們很不錯，就可以給他們發(fā)點(diǎn)小糖果。不要小看這些小糖果的威力，雖然小，但是孩子們還是很能分清楚老師發(fā)的糖果與爸爸媽媽買的糖果的區(qū)別。
二、教學(xué)手段多樣化，活躍課堂。
1．盡可能地用肢體語言帶動孩子學(xué)習(xí)。
相信這點(diǎn)，大部分的老師都做過，比如教動詞時，一邊做一邊比劃動作。教兒歌或歌曲時，加一點(diǎn)形體動作。這樣恰恰符合了低段孩子們“好動”的天性。關(guān)于這點(diǎn)，我見過的外教老師做得特別好，他們夸張的神情和動作，一直是孩子們喜歡他們的課的原因之一。同時，在教學(xué)中貫穿一些與課文內(nèi)容息息相關(guān)的兒歌與童謠，也是孩子們很喜歡的一種方式。老師幫忙編一些這樣的東西，能幫助孩子記憶。比如我們學(xué)校有個低段的老師，每教完幾個新單詞，總會配一些歌曲，而這些歌都是她自己用《兩只老虎》，或者是《新年快樂》這些孩子們耳熟能詳?shù)那{(diào)自己編造的。所以很有趣味性。
２．課堂中的英語活動盡量多種多樣。
低段孩子的注意力時間不長，總是運(yùn)用一種活動，必然會導(dǎo)致孩子們的枯燥乏味。所以活動可以多樣化，比如一堂課里可以有歌曲，有兒歌，有比賽，有朗讀，有寫字，甚至可以在適當(dāng)?shù)臅r候站起來跳一跳，告訴孩子們“jump like the frogs. Fly like birds”等等?？傊M量動靜結(jié)合。在教具的呈現(xiàn)方式上，借助一些多媒體手段，比如FLASH，圖片等等，形象具體的圖案、富有童趣的聲音，將促進(jìn)孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)。
３．平時鼓勵孩子盡量用英文表達(dá)。
如問候語，日常用語等，都鼓勵孩子盡量用英語表達(dá)。如：“good morning. May I go to the bathroom? May I come in?”等等。多讓孩子們體會到成功的喜悅。
有了這些興趣的積淀，孩子們的習(xí)慣培養(yǎng)就會容易很多。第一個學(xué)期，是我們培養(yǎng)孩子們的英語習(xí)慣的重要時期。通常情況下，我們都能意識到，習(xí)慣的培養(yǎng)分期分步進(jìn)行。每次先強(qiáng)調(diào)一個習(xí)慣，堅持做21天，養(yǎng)成后再加第二個要求。當(dāng)然這21天的數(shù)字，據(jù)說是美國科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)的：習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，習(xí)慣的鞏固需要90天。具體的習(xí)慣包括：聽講習(xí)慣、寫字習(xí)慣、讀書習(xí)慣等等。
三、從各種途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
１．培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自己拼讀單詞的習(xí)慣。
這一點(diǎn)和我一直從事的語音教學(xué)工作息息相關(guān)。我班上的孩子從一年級進(jìn)校的第一個月，第一個學(xué)期開始，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是語音。我們教孩子單字母和各種字母組合的發(fā)音，要求每個孩子都必須做到會讀、會寫、會背、會記。然后每節(jié)課用各種活動進(jìn)行拼讀練習(xí)。這樣訓(xùn)練的結(jié)果是，出現(xiàn)新單詞，我們不會先把讀音教給孩子，孩子們也會有一種欲望自己嘗試拼讀，不怕讀錯，最后老師再進(jìn)行糾正。這點(diǎn)對提高孩子們的自信很重要，至少他們看見新單詞不會有畏難情緒。同時，他們也能根據(jù)讀音嘗試著自己寫單詞。天長日久，他們記憶單詞的能力也就很棒了。
２．培養(yǎng)孩子在英語課堂只說英語的習(xí)慣。
從一年級進(jìn)校，我們會教孩子們說第一句課堂用語：May I speak chinese?只有在等到老師的許可后，他們才可以講中文。否則就會在英語活動中被扣去小組的分?jǐn)?shù)。低段孩子的好勝心理，迫使孩子們特別在意小組的榮譽(yù)。所以他們通常都不會違反規(guī)定。當(dāng)然，這也包括老師在內(nèi)。如果我們想用中文解釋什么，也盡量請示孩子們：may I speak chinese? 當(dāng)然，孩子們一般都會回答yes。目的就是給孩子們樹立一個英語課堂，英語第一的概念。這樣要求還有一個好處：在課堂中孩子們不便隨便說話，因?yàn)橹形牟桓矣?，英文他們不會說。
３．培養(yǎng)孩子擴(kuò)散思維的習(xí)慣。
因?yàn)檎Z言本身就不拘泥于一種形式，它應(yīng)該有各種各樣的表達(dá)。這一點(diǎn)在我們的課堂中特別明顯。因?yàn)槊酪暤挠⒄Z課一直采用的是小班化分層教學(xué)。一堂英語課大概有18—20個孩子。這樣基本上能保證每個孩子在課堂中都開口說英語。所以，我們在課堂中也能鼓勵每個孩子都擴(kuò)散英語思維。比如，在教低段孩子“how are you”這個問句時，我們會鼓勵每個孩子根據(jù)自己的情況說出各種不同的答案。養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，到了高段后很多班級的warm-up（熱身）就變成了free talk（自由表達(dá)）。老師給定一個話題，讓孩子們用英語表達(dá)不同的觀點(diǎn)。比如：上周在一個老師的公開課上，孩子們就H1N1的問題，發(fā)表自己的個性觀點(diǎn)。如：do exercises，Drink much water，Stay at home.等等。
４．遇到確實(shí)不會的英語，要讓孩子們養(yǎng)成換一種方式表達(dá)的習(xí)慣。
當(dāng)表達(dá)遇到困難時，可以用肢體語言，或者換一個單詞來表達(dá)，這一點(diǎn)在我們的外教課上特別明顯。我們外教課英語普通班是一周三節(jié)，英語實(shí)驗(yàn)班的孩子是一周六節(jié)。尤其是英語實(shí)驗(yàn)班的孩子，他們從一年級進(jìn)校開始，就要嘗試與不會說中文的外教同處一室，沒有任何中文老師在場，沒有翻譯。所以外教老師也常借助肢體語言，與孩子們交流；用夸張的表情和精美的道具來吸引孩子們的注意。孩子們也漸漸學(xué)會用肢體語言表示，或者換一種說法，力圖讓外教老師明白他們的意思。比如：我?guī)б荒昙墪r，班里有一個小男孩，上課時想告訴外教老師有另一個小男孩打了他。不會說hit這個單詞，就不停地指著那個男孩說he,he，然后拿那個男孩的手往自己身上敲，外教老師瞬間就明白了。還有一次，外教提問“你最喜歡的寵物是什么？”其中有一個孩子想回答鸚鵡，可是不會說。就不停的做鸚鵡的各種手勢。學(xué)鸚鵡說話。外教明白后，拿出一副圖片問他是不是這個，孩子說yes。順便也就教習(xí)了parrot這個單詞。這些教學(xué)場景都是課后外教講給我們聽的，聽者都捧腹大笑。笑過后想想：學(xué)習(xí)英語的目的是什么？就是交流。孩子們有這樣的習(xí)慣后，就不再害怕用英語開口，因?yàn)樗麄冎?，即使他們不會說，也沒關(guān)系，因?yàn)樗麄冇衅渌姆绞奖磉_(dá)。
５．養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。
這一點(diǎn)最難，但我們一直在做這樣的嘗試。從前年開始，學(xué)校將英語教學(xué)與美術(shù)、體育、音樂、科學(xué)等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)語文與其他學(xué)科的滲透。保證每個班每周都有一節(jié)英語特色活動課：英語體育，英語書法、英語美術(shù)、英語科學(xué)、英語歌曲、英語電影等等。目的就是讓孩子學(xué)會用英語思考其他科目。比如：去年我們有個老師上了一堂“英語社會課”：I love meishi。上學(xué)期，我也上了一堂家長開放課，是英語科學(xué)課《青蛙的一生》。均得到好評。在這些課堂上，孩子除了學(xué)習(xí)新單詞外，還知道用英語的思考習(xí)慣來表達(dá)科學(xué)學(xué)科的東西。
６．養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣。
讀英語課外書，也是學(xué)習(xí)英語的很好途徑。低段的孩子可以讓他們看一些英語字少，圖片大的書。我們學(xué)校的英語讀物分為兩類：一類是英語老師自己做的書。查找圖片，配上簡單的文字，訂制成書。還有些則是外教從國外帶回來的英語讀物。除了課本以外，我們通常會在早讀課，活動課，或晚自習(xí)等，指導(dǎo)孩子們閱讀。
幫孩子從小養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們每個英語老師都要積極思考和探索的問題。如何做，怎樣做，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
做個好老師，讓好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響孩子一生的英語學(xué)習(xí)，這是我奮斗的目標(biāo)。
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