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【PYP動(dòng)態(tài)】評(píng)？品！--PYP二年級(jí)“評(píng)估課程”家長(zhǎng)沙龍

時(shí)間： 2015年12月21日來源：未知作者：美視學(xué)校

PYP二年級(jí)“評(píng)估課程”家長(zhǎng)沙龍

“PYP的評(píng)估課程具體又包含哪些方面呢？”

項(xiàng)目協(xié)調(diào)員張健老師給出了滿意的答案。

他詳細(xì)地介紹了小學(xué)項(xiàng)目對(duì)評(píng)估的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生雙方的自我評(píng)估與反思，評(píng)估的原因、內(nèi)容及方式，我們現(xiàn)采用總結(jié)性評(píng)估和形成性評(píng)估兩種方式，以及采用哪些評(píng)估策略、評(píng)估工具綜合全面評(píng)估孩子成長(zhǎng)的歷程。

在項(xiàng)目課程評(píng)估的框架下，教學(xué)語言、附加語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等各學(xué)科老師分別就本學(xué)科的評(píng)估細(xì)則也進(jìn)行了詳細(xì)剖析。

每個(gè)超學(xué)科探究結(jié)束進(jìn)行形成性評(píng)估，學(xué)期和學(xué)年末進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，胡小川老師還就這兩個(gè)方面逐項(xiàng)講解。

形成性評(píng)估不但注重超學(xué)科探究的過程性評(píng)估，也時(shí)時(shí)與各學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，從態(tài)度、技能、知識(shí)三大板塊著手，采用自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)三種方式多角度評(píng)估，從學(xué)生的階段性表現(xiàn)來整合后續(xù)探究方式的高效性。

總結(jié)評(píng)估報(bào)告從UOI探究評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)價(jià)和老師評(píng)語三方面立體評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生的知識(shí)、概念、技能、態(tài)度和行動(dòng)良性循環(huán)。