IB-PYP學習者社區(qū) 家校攜手 和諧成長IB-PYP learner community cooperating and growing harmoniouslyInteractive and life-experiencing educational activities以建立學習型組織為核心目標,通過定期舉辦家長工作坊,帶動家庭閱讀氛圍的建立以及家庭契約文化的形成;以“分享·成長”為主要形式,幫助家長更新家庭教育觀念,豐富教育策略,在親子教育中進一步認同并理解PYP理念。以“參與探究”“參與親子教育活動”為平臺,家長朋友參與到傳統(tǒng)節(jié)日“圣誕迎新游園會”“親子運動會”,以及不同年段的主題探究活動“包餃子”“生命博物館”“大富翁游戲”等等。

PYP curriculum framework integrated with national curriculum在嚴謹?shù)恼n程框架下,根據(jù)探究主題,對國內(nèi)現(xiàn)行不同版本教材的選擇與整合。除此以外,還根據(jù)教育實踐,補充優(yōu)秀的國內(nèi)外非教材學習資源:文本與視頻。Concept-driven and inquiry-based teaching and learningPYP學習的五要素:知識、技能、概念、態(tài)度、行動,自然存在于教與學的過程中。并且,以“概念驅(qū)動”探究學習是將學生作為學習主體而構(gòu)思整個學習過程。在這一過程中,老師與孩子一起經(jīng)歷:導(dǎo)入、發(fā)現(xiàn)、梳理、進一步探究、反思、再行動的過程,并幫助孩子最終形成屬于自己的理解。Homeroom teachers’ coordination building up a sweet home of students根據(jù)PYP標準與要求,每個班級都有分區(qū)設(shè)置:閱讀區(qū)、討論區(qū)、問題區(qū)等等。每個班級都有自己的風格與呈現(xiàn)方式,以凸顯“家”的個性。Teachers in grades planning collaboratively and inquiring into transdisciplinary themes同一個年級不同學科教師就同一個探究主題進行討論,選擇適宜的切入點將自己學科的訓(xùn)練融入到主題中,再根據(jù)探究線索實施自己的學科教學。對于不能融入超學科主題的內(nèi)容,作為學科偏重進行單獨教學。Collaborative planning makes teachers life-long learners
為了提升老師的教育教學水平,PYP老師除了每周的定期學習,還要完成IB網(wǎng)上學習。同時,要參加區(qū)市上的相關(guān)培訓(xùn)。

以形成性評估與總結(jié)性評估結(jié)合而成A holistic assessment consisting of formative and summative assessment 我們重視孩子學習過程中的真實表現(xiàn),因此,在主題探究過程中,孩子表現(xiàn)出來的態(tài)度與行動是重要證據(jù)。一個學期完成三個探究主題,每一個探究主題行動后都有反思與評估,三個探究主題完成后形成總結(jié)性評估。在學科偏重部分的評估也用相應(yīng)的百分比形式納入總結(jié)性評估。Students/parents/teachers getting involved in a great diversity of assessment孩子的學習過程不同階段都有家長的參與以及實時反饋,因此,對于孩子的多元評估是一個綜合值,是由孩子自評、組評,家長評價,教師評估共同構(gòu)成的。