作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體商品，種類繁多。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景以及我們所處的環(huán)境，我們選取了在中國(guó)有著深厚文化底蘊(yùn)，在成都有著廣泛的群眾基礎(chǔ)的“茶”作為探究對(duì)象。
我們?nèi)绾谓M織自己
How we organize ourselves
經(jīng)濟(jì)活動(dòng)依賴于商品的生產(chǎn)、交流、消費(fèi)和服務(wù)系統(tǒng)。
Economic activity relies on systems of production, exchange and consumption of goods and services.
此次家校學(xué)習(xí)社區(qū)的一系列實(shí)踐行動(dòng)，
我們就按照常態(tài)學(xué)習(xí)中的探究環(huán)節(jié)逐步深入。
對(duì)茶文化進(jìn)一步的了解是我們深入探究奠基，有幸邀請(qǐng)冠成媽媽分享她與茶的故事。
中華茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，不但包含物質(zhì)文化層面，還包含深厚的精神文明層次。這正如，冠成媽媽不僅用互動(dòng)問(wèn)答的方式，為孩子們講解了茶的生產(chǎn)制作過(guò)程，還講述了她在茶馬古道上去探索茶文化的經(jīng)歷。其間，啟發(fā)孩子聯(lián)系已有的知識(shí)《鄭和下西洋》深入了解了茶的魅力——茶是中國(guó)與各國(guó)貨物之間重要的交換物資，更是中西文化交流的開端……
冠成媽媽對(duì)茶文化的了解，對(duì)傳統(tǒng)文化的那份熱愛，深深地打動(dòng)了孩子們。文化才是一個(gè)民族的根和凝聚力所在，這也激勵(lì)著孩子以更飽滿的熱情投入到此次探究中。
在冠成媽媽的啟發(fā)下，孩子們提出了更多感興趣的問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題，孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源尋找答案，紀(jì)錄片《茶，一片樹葉的故事》成了孩子們的最愛。
為進(jìn)一步了解茶葉的種植、生產(chǎn)加工等我們走進(jìn)了茶園實(shí)地考察。
陽(yáng)春三月，成都浦江成佳——“中國(guó)綠茶第一鄉(xiāng)”，我們來(lái)了。
在工作人員的講解采摘茶葉的正確方法、安全事項(xiàng)后，我們開始了采茶。
我們把茶葉送進(jìn)了加工廠，茶葉開始了它的蛻變旅程。
采集—殺青—揉捻—干燥—增濕渥堆—茶菌—晾干—篩選—蒸壓—制型—烘干
茶文化以禮規(guī)范在品茶的各個(gè)細(xì)節(jié)，講究茶葉、茶水、火候、茶具、環(huán)境、和飲者的修養(yǎng)、情緒等共同形成的一種意境之美。茶道通過(guò)品茶活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)一定的禮節(jié)、人品、意境、美學(xué)觀點(diǎn)和精神思想的一種行為藝術(shù)。它是茶藝與精神的結(jié)合，并通過(guò)茶藝表現(xiàn)精神。
親切優(yōu)雅的陳延老師引領(lǐng)孩子從國(guó)學(xué)中走進(jìn)茶道的世界：茶的發(fā)源、發(fā)展、種類；茶道的基本禮儀，泡茶、品茶……
茶作為商品有著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的普遍規(guī)律。在接下來(lái)的探究之旅，我們還將走進(jìn)商場(chǎng)、茶館……探究商品的流通、服務(wù)以及消費(fèi)等，為我們接下來(lái)的創(chuàng)客行動(dòng)積累素材。我們期待，在PYP五年級(jí)的個(gè)人成果展中，將看到小創(chuàng)客們親自設(shè)計(jì)、繪制和展示的“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)研究”。
孩子用個(gè)性的表達(dá)與創(chuàng)意來(lái)勾勒這個(gè)真實(shí)的世界，并對(duì)“她”報(bào)以積極的態(tài)度，我們PYP學(xué)習(xí)者用行動(dòng)踐行著“如何組織自己”。
?
關(guān)注我們
川公網(wǎng)安備 51019002001751號(hào)