為了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和理解，我們帶領(lǐng)孩子們做了一系列的經(jīng)驗(yàn)評估，包括問題、對話、和K-W-L表，在對所有反饋的分析中找到孩子的興趣點(diǎn)切入主題探究 。

02 發(fā)現(xiàn)

找到切入點(diǎn)之后，我們從觀看視頻開始，從孩子對光和聲的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子們在游戲中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、分享和理解。

1、觀察敲擊音叉后，音叉的震動情況，明白聲音由物體震動產(chǎn)生的聲波向四面八方傳播。

2、震動的音叉入平靜水中后，水面發(fā)生震動產(chǎn)生水波；震動的音叉放到靜止的薄膜上引發(fā)薄膜上米粒的上下跳動。

3、黑暗環(huán)境中觀察光束沿直線傳播，遇到障礙物后會形成光斑；小孔實(shí)驗(yàn)論證光的傳播特性。

經(jīng)過前兩周的探索，孩子們發(fā)現(xiàn)了光能產(chǎn)生影子，光能傳播，聲音由物體震動產(chǎn)生……隨著越來越多的發(fā)現(xiàn)，孩子們的疑問也來了，光能以直線方式一直傳播下去嗎？光是怎樣從鏡子反射回來的？光的反射有是什么規(guī)律嗎？聲音的傳播需要媒介嗎？它像光一樣沿直線傳播嗎？

03 梳理環(huán)節(jié)

帶著疑問，同學(xué)們通過開始通過實(shí)驗(yàn)尋找答案：

1、通過實(shí)驗(yàn)手電筒、透明玻璃片、一本書、一張A4紙等材料進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)光能穿都透明和不透明的物體繼續(xù)沿著直線傳播，光無法夠穿透不透明的物體，因此不能繼續(xù)沿直線傳播下去。

2、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)了解光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)（空氣和水）時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折（折射）。從而明白折射能夠改變光的傳播方向進(jìn)而改變我們所看到的現(xiàn)象。

3、利用實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象；反射光也是直線傳播的；能通實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律；意識到人們掌握了自然規(guī)律能更好的生產(chǎn)和生活。

04 深入探究

1、站在教室前面、中間和后面說話，四周的同學(xué)都能聽清具體指令；站在一樓和二樓的同學(xué)能夠相互交談；這些生活中的實(shí)例說明聲音是向四面八方傳播的。

2、在氣球中充滿空氣或水，把氣球放在耳朵旁，另一位同學(xué)在氣球另外一邊說話，能聽清他說的是什么嗎？聽起來聲音是變大了還是變小了？聲音在不同介質(zhì)中傳播速度是不同的。

3、觀看鬧鐘在真空罩中的實(shí)驗(yàn)視頻，發(fā)現(xiàn)隨著空氣逐漸抽出，鬧鐘的聲音逐漸變小直至消失。說明聲音不能在真空中傳播，這也是為何宇航員在太空中需要用無線電進(jìn)行交流。

05 反思和行動

通過前期的探究，我們了解了光和聲的特性，聲音和光與我們的生活息息相關(guān)，同學(xué)們一起討論生活中哪些物品利用了它們的特性，對我們有什么影響。那我們自己能有什么創(chuàng)意的想法呢？