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對號入座| 三種學生類型,三種學習方法!

時間: 2018年04月23日 來源: 中國部?中學 作者: 中國部:學生家長

作者 | 中國部學生邱鴻霖家長

4月12日晚,在家委會和班主任陳霞老師的共同組織下,我和家長們在初一一班教室,參與了一場旨在幫助孩子及家長共同了解學習目的及學習方法的交流會。

 

“明確學習目標,從學習中獲取滿足感是孩子主動學習的源動力!

 

準確定位學習類型,構建獨一無二學習方法才是事半功倍的不二法門!”

 

這是我在聆聽陳老師交流會后最想表達的話。


1

為什么學習?

什么才是觸動孩子自發(fā)學習的關鍵按鈕?

在物質(zhì)條件過于豐富的今天,學習不再是為了創(chuàng)造更好的生存條件,父輩口中的“上了好大學,就能出人頭地,找到好工作”已經(jīng)完全無法刺激到這一代孩子的神經(jīng)了。 

所以學習的目標到底是什么? 

只有明確自己為何而學,找到學習里的自我滿足感才能打開孩子主動學習的大門。
 




家長領悟

無論是家長還是孩子都常常忽略了這個根源性問題。

 

游戲中的闖關升級帶來的滿足感,能夠使孩子沉浸其中并不斷追求“卓越”。

 

在學習中明確學習目標,過五關斬六將獲取滿足感,同樣也就能夠成為孩子主動學習的驅(qū)動力。

 

以家長外力推動孩子學習并幫其制定目標,作用是極為有限的。而孩子自我明確方向并從中獲取自我滿足感,才是其真正的源動力。 



2

我是什么樣的學生?

什么樣的學習方式最適合我?

一樣的課堂,一樣的老師,一樣的作業(yè),為什么會造就不同的學生能力? 

有玩著順便學著的“學神”,有狠下苦功的“學霸”,也有始終在學海苦苦掙扎的“學弱”。 

其實,這并不是每個學生個體差異有多大,而是每個學生都有合適自己的學習方式,摸準屬于自己的學習方法才能事半功倍!

 

各位同學,

               請對號入座!


 


三種學生類型,三種學習方法

自我固執(zhí)型

 

特點

1

有一套自己成體系的學習方法,并且曾經(jīng)通過這個方法取得較好的成績,所以對于這套方法堅信不疑,用于各種學科的學習中。

2

如果成績下滑,也不會去質(zhì)疑方法的問題,容易將問題歸咎于自身不夠努力或者不擅長等原因。

3

為了節(jié)約時間,更好的學習,很少與人交流,對于外界給與的其他學習方法,置之不理或者首先產(chǎn)生抵觸情緒。

適合的學習方法

1

善于傾聽他人的建議,并實踐,以驗證自己是否也適合這個方式,在實踐的過程中,將自己原有方法和新方法結(jié)合,不斷更新自我原有的學習體系。

2

當學習遇到瓶頸時,使用反思日記,記錄自己在學習中的瓶頸和當時采用的解決方法,反思自己的策略是否正確。

3

調(diào)整自己的學習方法,多種學習方法組合搭配,以達到最好的學習效果為目的,跳出學習舒適區(qū)。

 

 被動型

 

特點

1

對為什么而學或者需要學些什么沒有自我想法,等在原地,等家長或者老師發(fā)號施令。

2

拖延癥嚴重。

3

不喜歡深究某個知識點背后額來龍去脈,只關注這一題考不考。

4

不喜歡辯論或者開放性的討論,對自己聽到的,讀到的不去質(zhì)疑。

5

也許很刻苦,但效率不高,在做作業(yè)的時間,沒意識自己正在做些什么,也不知道記下的內(nèi)容是什么。

6

不善于總結(jié)和自我學習規(guī)劃。

適合的學習方法

1

訓練自己將新知識和已知知識結(jié)合起來,時常翻閱筆記,反復尋找這個知識點與其他知識點的聯(lián)系。

2

在生活中去發(fā)現(xiàn)學科知識,增加自己對知識的探索欲。

3

嘗試質(zhì)疑自己接觸到的東西,先從提出疑問開始(什么,為什么,怎么發(fā)生的),訓練自己的思辨能力。

4

與同學、朋友討論各種問題,從聽眾的角色調(diào)整到參與討論者的角度,留心其他人看問題的出發(fā)點。

5

看書或者課本中采用思維導圖的方式,列出核心知識點以及分支知識點。

6

設定清晰的學習目標和子目標。

 

情緒型

 

特點

1

情緒先行,容易把因周圍同學、學校、家庭中遇到的煩悶心情帶入學習中,學習因情緒大起大落。情緒好的時候,學習的士氣高昂;情緒不好的時候,毫無學習的心情,任由自己陷入情緒低谷中,無法自拔。

2

對某一學科的熱愛和厭惡完全因老師或者成績高低而起,對學習的情緒并沒有建立在一個客觀的角度。

3

容易因為未發(fā)生的事情而擔憂,比較在意周圍人的眼神和意見,比較心態(tài)嚴重。

學習方法

1

將情緒的自我調(diào)節(jié)放在開始學習之前。正視自己對某科學習的情緒,自我剖析產(chǎn)生情緒的根源,并接納。接下來將對當下情緒的注意力轉(zhuǎn)向當下手上需要做的事情上。

2

不斷復盤,關注在學習過程中的習得,而不是把目光盯在最終結(jié)果或者一些消極方面,比如我又做錯了多少。

3

專注自我成長,總結(jié)每一次作業(yè)/考試自己的進步和提升之處,評估自己的進步。

4

學會將學習這個中立的觀念與老師、同學剝離開來,客觀對待。

 

 

家長領悟

一種米養(yǎng)百類人,同樣的教育資源配備也會造就不同的學生能力。

 

我們家長曾一貫認為:下苦功的學習方法才是最好的學習方法!然而同一種學習方法并非放之四海而皆準。不同的孩子,不同的學習類型需要的是屬于自己的一套的學習方法。

 

因此,協(xié)助孩子結(jié)合自己的學習特點并找到屬于自己的學習方法,才是事半功倍的關鍵所在。  



初衷之說

正中下懷

整場交流會期間,不光是作為家長的我們在聚精會神地傾聽、思考,在座的孩子們也都完全投入其中,踴躍參與并積極發(fā)表自己的意見,贊同之處頻頻點頭。 

將學習回歸本源的樂趣,是我們共同的初衷。這堂交流會給了這個純粹的初衷以具體可行的實施措施。想必,是說到了孩子們的心坎里去了! 

授之以魚不如授之以漁,再次感謝陳老師所組織的此次交流會,用心細心貼心,讓我和孩子都對學習又有了新的認識,并從中受益。


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