以下文章來(lái)源于京領(lǐng)新國(guó)際 ，作者京領(lǐng)

學(xué)校介紹

成都美視學(xué)校是由深圳美視集團(tuán)成都美視文化有限公司投資興建，于2002年經(jīng)四川省教育廳批準(zhǔn)投資建成，是一所從小學(xué)到高中十二年一貫制寄宿式學(xué)校。學(xué)校地處成都高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)天府大道中段，占地230畝，校園環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施先進(jìn)，現(xiàn)有在校中外學(xué)生2200余人，其中融合部學(xué)生730余人。

美視秉承“兼容并蓄、整合創(chuàng)新、科學(xué)育人”的辦學(xué)理念，以“納五洲學(xué)子、育國(guó)際人才、辦優(yōu)質(zhì)教育、創(chuàng)一流名?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，以“優(yōu)質(zhì)教育源于細(xì)節(jié)”為管理原則，推行全程的小班教學(xué)，創(chuàng)設(shè)濃郁的國(guó)際文化氛圍，探索中西教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、融合創(chuàng)新，取得了令人矚目的辦學(xué)成績(jī)，獲得IB（國(guó)際文憑）授權(quán)，通過(guò)NCPSA（美國(guó)私立學(xué)校委員會(huì)）、AI（國(guó)際認(rèn)證）、MSA-CESS（美國(guó)中部院校聯(lián)盟）等世界先進(jìn)教育機(jī)構(gòu)的資格認(rèn)證，成為名副其實(shí)的世界認(rèn)可的國(guó)際學(xué)校。

美視學(xué)校是中國(guó)西南地區(qū)唯一一所同時(shí)獲得IB國(guó)際文憑三大項(xiàng)目授權(quán)的學(xué)校，將國(guó)家課程與IB教育融合，為學(xué)生提供多元的課程和豐富的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021年畢業(yè)生100%進(jìn)入了世界排名前100的綜合性名校，其中包含了斯坦福大學(xué)、清華大學(xué)等世界一流名校。

人物介紹

劉 敏

成都美視學(xué)校融合部校長(zhǎng)

IB教育領(lǐng)導(dǎo)高級(jí)證書(shū)
香港教育大學(xué) 國(guó)際教育領(lǐng)導(dǎo)與變革 管理碩士
西南大學(xué)心理學(xué)研究生
西南大學(xué)教育學(xué)學(xué)士
國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師

問(wèn)題一：首先請(qǐng)您介紹一下您與IB的淵源以及您是如何投身IB教育的。

劉敏校長(zhǎng)：與IB結(jié)緣需要追溯到我上大學(xué)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)基于興趣來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)，我選擇了教育學(xué)，本科4年期間主要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)。專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己未來(lái)的工作環(huán)境進(jìn)行了思考。我始終對(duì)教育行業(yè)抱有期待，希望將來(lái)的教育環(huán)境是溫暖的、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的，教育者們能看到一個(gè)個(gè)完整且獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，所有學(xué)習(xí)者都能夠在教育環(huán)境里感到快樂(lè)和充滿(mǎn)生命力。

2004年我加盟了成都美視學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校在成都市率先提出的“兼容并蓄、整合創(chuàng)新、科學(xué)育人”這一教育理念非常吸引我，我認(rèn)為這所學(xué)校能實(shí)現(xiàn)我自身對(duì)教育的期待。2012年我非常幸運(yùn)地了解到IB教育理念，我被它的理念所打動(dòng)，這就是我一直想要做的事，于是我毛遂自薦成為了中學(xué)項(xiàng)目協(xié)調(diào)員，和團(tuán)隊(duì)成員們一起開(kāi)始探索學(xué)習(xí)MYP。經(jīng)過(guò)近十年，我們從一張白紙發(fā)展到現(xiàn)在，事實(shí)證明，這樣的理念和實(shí)踐確確實(shí)實(shí)幫到孩子更好的成長(zhǎng)。

問(wèn)題二：從一張白紙到取得如今的成果，這中間的過(guò)程肯定是不容易的，您能與我們分享下經(jīng)歷的難忘的挑戰(zhàn)以及您如何克服的嗎？

劉敏校長(zhǎng)：說(shuō)實(shí)話(huà)，實(shí)施MYP的過(guò)程中，孤獨(dú)感一直伴隨著我們。那時(shí)在西南地區(qū)沒(méi)有學(xué)校實(shí)施PYP或MYP框架，我們學(xué)校是當(dāng)時(shí)第一所將國(guó)家課程融合IB理念的學(xué)校。相比北上廣深等地，傳統(tǒng)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系對(duì)地處西南地區(qū)的教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的影響非常強(qiáng)。因?yàn)橐酝慕虒W(xué)基于行為主義心理學(xué)思想較多，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答，強(qiáng)調(diào)反復(fù)做有標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí)題，最后用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)習(xí)者，這使得他們對(duì)新興的教育理念和教學(xué)法信任度不高，接受度不大。因此，前期在引進(jìn)IB教育理念和教學(xué)法時(shí)最大的挑戰(zhàn)是改變?nèi)藗兊乃季S方式。

剛開(kāi)始引進(jìn)IB框架時(shí)，老師和家長(zhǎng)非常不習(xí)慣。IB的理念聽(tīng)起來(lái)非常好，但怎么落實(shí)到具體的教學(xué)中，怎么反饋到教學(xué)效果上呢？改變理念的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，從最初仍然習(xí)慣用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)衡量課堂教學(xué)的好壞，到我們的家長(zhǎng)和老師看到孩子的成長(zhǎng)與變化。孩子們通過(guò)一種新的教學(xué)方式，擁有了更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在多元化的評(píng)估體系下，孩子的潛力被開(kāi)啟，所有人看到了一種全新的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)模式。雖然這一新模式比固有模式有更多挑戰(zhàn)，但能夠促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，我們就堅(jiān)信這值得去探索，去堅(jiān)持。于教育者而言，孩子的成長(zhǎng)讓我們擁有成就感，讓我們堅(jiān)信我們的探索是對(duì)的。

剛開(kāi)始用IB教育理念上課是有些艱難的，老師自己也很忐忑，不知道自己到底做得對(duì)不對(duì)，又不愿意放棄這一很有意義的挑戰(zhàn)。實(shí)施初期，老師們高頻率地互相聽(tīng)課，我也經(jīng)常進(jìn)到課堂，去聽(tīng)老師們講課，觀察學(xué)生們的表現(xiàn)。慢慢地，老師們就看到學(xué)生們?cè)谡n堂上明顯有了更多的提問(wèn)和思考交流，能更加安全、深入地表達(dá)自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)目的轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生深度思考后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和效果在潛移默化中發(fā)生了很大變化。

兩年的時(shí)間里，能夠明顯感覺(jué)到學(xué)生們的自信心、學(xué)習(xí)興趣、交流能力、協(xié)作能力都在提升。學(xué)生的成長(zhǎng)和變化給了我們很大的信心，讓我們消除了最初的忐忑和不確定。

今年高中畢業(yè)典禮后，有畢業(yè)生的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常感慨。他陪伴著自己的孩子在IB教育體系下成長(zhǎng)了6年，他說(shuō)這樣的教育理念和思維訓(xùn)練方式，讓他的孩子非常獨(dú)立自主且充滿(mǎn)自信，他能夠明顯感覺(jué)到自己的孩子考慮問(wèn)題客觀、理性，孩子已經(jīng)成長(zhǎng)為他所期待的樣子。

作為教育者，付出實(shí)踐的過(guò)程非常艱辛，不乏挑戰(zhàn)，但只要孩子們獲得了成長(zhǎng)，我們的努力被家長(zhǎng)們認(rèn)可，這份成就感就是最大的回報(bào)。

問(wèn)題三：IB工作對(duì)您個(gè)人發(fā)展帶來(lái)哪些意想不到的契機(jī)與改變？

劉敏校長(zhǎng)：在和家長(zhǎng)們溝通時(shí)，我曾表達(dá)過(guò)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：IB教育理念和實(shí)踐為學(xué)習(xí)者、教育者以及家長(zhǎng)們提供了另外一種學(xué)習(xí)方式、思維方式和與社會(huì)溝通的方式。我認(rèn)為IB為我們帶來(lái)新的思維和視角，作為一名與IB結(jié)緣的教育者，在10年左右的時(shí)間里，我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人成長(zhǎng)受到了IB理念的很大影響。

首先，IB尤為強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，作為一名教育者，我認(rèn)為我首先要成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。無(wú)論剛開(kāi)始我作為項(xiàng)目協(xié)調(diào)員，還是現(xiàn)在作為校長(zhǎng)，都要成為學(xué)習(xí)社區(qū)里的領(lǐng)頭人物，用自己的行為作表率，對(duì)周?chē)娜诵纬捎绊?。通過(guò)持續(xù)地學(xué)習(xí)，把IB的理念和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)引入到日常的教育教學(xué)管理中，方能更好面對(duì)未知的挑戰(zhàn)。

在過(guò)去的十年里，我的休息時(shí)間基本上都給了學(xué)習(xí)和自我提升，要非常感謝身邊支持我的家人。我認(rèn)為對(duì)于大千世界保持好奇，對(duì)于未知知識(shí)保持渴望是探究者應(yīng)該具備的一個(gè)素養(yǎng)，也只有成為這樣的人，我才能鼓勵(lì)身邊的老師和學(xué)生這樣做。我覺(jué)得這十年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)對(duì)我最大的一個(gè)改變就是我的心態(tài)更加開(kāi)放，更加愿意接納新生事物。

另外在生活中，作為一個(gè)母親，我對(duì)女兒的教育也受到了IB教育的很大影響。首先基于我對(duì)IB理念的認(rèn)可，在我女兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，我特別在乎她作為一個(gè)獨(dú)立的人想要表達(dá)的觀點(diǎn)。我經(jīng)常會(huì)問(wèn)她對(duì)事物的看法，即便她還年幼。女兒慢慢習(xí)慣用她稚嫩的聲音去表達(dá)也許還不成熟但很真誠(chéng)的觀點(diǎn)，我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程本身很重要。接納她的情緒，理解她的觀點(diǎn)，同時(shí)比較有意識(shí)的去啟發(fā)她多角度批判性地思考。我覺(jué)得這樣的思維方式并不是只有出國(guó)留學(xué)才需要，作為21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者，需要具備這樣的思維素養(yǎng)。我不希望女兒成為一個(gè)盲從的人，她必須有自己的主見(jiàn)，所以我從來(lái)不會(huì)要求她去做什么，而是鼓勵(lì)她去體驗(yàn)她所感興趣的事情。于我而言，我很慶幸自己能夠遇到IB，尤其是在我孩子還比較年幼的時(shí)候接觸到IB。無(wú)論作為母親和孩子，或者作為教育者和學(xué)習(xí)者，我們的成長(zhǎng)都擁有了另外一種可能，這真的是一種幸運(yùn)。

問(wèn)題四：您認(rèn)為IB教育未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)會(huì)是怎樣的？

劉敏校長(zhǎng)：IB教育是集世界各種優(yōu)質(zhì)教育與教學(xué)方法于一體的教育，它的教育體系具有很強(qiáng)的反思和改革能力，整個(gè)IB教育體系一直在不斷地吸納新思想、新方法。隨著各國(guó)文化和教育交流的深度和頻率的增加，IB教育會(huì)更加融合各國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育理念。

我們?cè)谏钊胙芯康臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)，IB與中國(guó)傳統(tǒng)教育的很多精髓不謀而合，我們也能夠深刻感覺(jué)到IB教育對(duì)各國(guó)本土文化的倡導(dǎo)和重視，正因?yàn)槿绱耍心芰Π莞鲊?guó)教育中的優(yōu)質(zhì)要素，尊重各國(guó)的具體情境，進(jìn)而不斷發(fā)展。這是它未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要前提。我個(gè)人認(rèn)為未來(lái)的IB教育應(yīng)該會(huì)更具有包容性，會(huì)更鼓勵(lì)本土化發(fā)展。IB框架會(huì)更加因地制宜，與本地情境更好地相結(jié)合。

11月份我校剛結(jié)束5年評(píng)審，我們學(xué)校三個(gè)IB項(xiàng)目一起接受評(píng)審訪(fǎng)問(wèn)。這次訪(fǎng)問(wèn)采用的是2018年版本的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施細(xì)則(PSP)，借此對(duì)新版PSP多了一些了解。新PSP已經(jīng)體現(xiàn)出IB對(duì)每所學(xué)校具體情境更加關(guān)注的趨勢(shì)。在這次評(píng)審過(guò)程中，訪(fǎng)校官們并不是拿冰冷的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審核學(xué)校，IB評(píng)審團(tuán)隊(duì)跟我們見(jiàn)面的時(shí)候，就表達(dá)他們的目的不是來(lái)挑毛病，而是來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)以及了解學(xué)校的特殊情境和需求，同時(shí)還特別強(qiáng)調(diào)他們重視IB教育理念是怎樣在學(xué)校的具體情境以及實(shí)踐中體現(xiàn)的。評(píng)審團(tuán)隊(duì)非常尊重學(xué)校的差異性，所以在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，評(píng)審團(tuán)隊(duì)都在尋找學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然訪(fǎng)校官們也會(huì)基于學(xué)校的情境，為學(xué)校未來(lái)發(fā)展提出建設(shè)性的建議。但整個(gè)評(píng)價(jià)和提建議的過(guò)程更加開(kāi)放、更加包容。從IB學(xué)校的角度來(lái)看，我們覺(jué)得更被鼓勵(lì)，更溫暖。

問(wèn)題五：您認(rèn)為IB適合什么樣的孩子？IB培養(yǎng)體系的目標(biāo)是什么？

劉敏校長(zhǎng)：我個(gè)人認(rèn)為IB教育的理念和教學(xué)法可以影響到更多的學(xué)習(xí)者。國(guó)際化教育是面向所有學(xué)生的，絕對(duì)不是出國(guó)學(xué)生的專(zhuān)有。在國(guó)際化交流已然成為常態(tài)，習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“新一代的建設(shè)者要講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)好聲音，要努力構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要國(guó)際化意識(shí)和表達(dá)能力的，這是人才培養(yǎng)很重要的方面。

IB教育所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，是適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)需求的。基于建構(gòu)主義，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)本身可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的基于行為主義的單一學(xué)習(xí)模式的不足。另外，IB教育注重學(xué)習(xí)者十大品質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)論將來(lái)學(xué)習(xí)者在哪里發(fā)展，這些優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是有意義的，所以我覺(jué)得IB教育適合所有的學(xué)習(xí)者。

教育者要考慮的是未來(lái)人才的發(fā)展方向。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1996年就提出教育的四大支柱，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。國(guó)家要發(fā)展，首先要培養(yǎng)好新一代的人才，使其具備全方位的素養(yǎng)和能力。在世界面臨百年未有之大變局之時(shí)，學(xué)習(xí)者們需要學(xué)會(huì)剛才提到的四大支柱，具備一些基本的素養(yǎng)，才能成為有所作為的一代。IB教育的理念和教學(xué)法在回答四大支柱如何培養(yǎng)的問(wèn)題，所以從這個(gè)角度說(shuō)，IB教育是面向全體學(xué)習(xí)者的。

我非常期待即將出臺(tái)的新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)有的很多教育改革、創(chuàng)新教育法都將有利于新一代的人才培養(yǎng)，造福于學(xué)習(xí)者們。新的改革有很多術(shù)語(yǔ)與實(shí)踐同IB不謀而合，能夠讓先進(jìn)的教育理念和方法逐漸影響到年輕一代，讓更多的孩子受到啟發(fā)，這是一件幸事。

問(wèn)題六：您認(rèn)為IB課程真正強(qiáng)調(diào)的核心是什么？

劉敏校長(zhǎng)：通過(guò)了解DP三門(mén)核心課程的設(shè)置，我們也許更容易理解IB教育看重的內(nèi)容。DP中6個(gè)學(xué)科組的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)非常有挑戰(zhàn)性了，在這種情況下，為什么還要讓全文憑的學(xué)生去學(xué)三個(gè)核心課程呢？

TOK知識(shí)論，它特別注重學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。TOK要和所有學(xué)科相關(guān)聯(lián)，老師要引導(dǎo)孩子發(fā)展元認(rèn)知的能力，促進(jìn)學(xué)生從表面現(xiàn)象去分析本質(zhì)，這很有挑戰(zhàn)性，對(duì)卻對(duì)思維的發(fā)展非常有意義。

EE拓展性論文，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能完成獨(dú)立的研究，不僅提升學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力，對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的培養(yǎng)也大有裨益。學(xué)習(xí)者能夠有機(jī)會(huì)去追求自己的夢(mèng)想，完成自己感興趣領(lǐng)域的研究，這是非常難得的，它將有利于提升學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。

CAS創(chuàng)造行動(dòng)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、同情心、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。

從這三門(mén)課程來(lái)理解IB教育，我覺(jué)得首先IB教育不僅僅注重學(xué)科知識(shí)和學(xué)術(shù)能力，它更強(qiáng)調(diào)公民責(zé)任感，為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和能力，以及在人際群體當(dāng)中需要的協(xié)作和交流等各項(xiàng)能力。同時(shí)，它也強(qiáng)調(diào)多角度的思維方式和不斷反思的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和對(duì)夢(mèng)想的持續(xù)追求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)人類(lèi)共同面臨挑戰(zhàn)的關(guān)注和思考。在日常的教學(xué)當(dāng)中教師們經(jīng)常會(huì)設(shè)置真實(shí)情境，提到全球和本土的事例，促進(jìn)學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際生活去思考問(wèn)題。

IB教育既基于學(xué)科知識(shí)又高于學(xué)科知識(shí)，這是它的獨(dú)特點(diǎn)。IB用它的理解來(lái)回答如何幫助年輕的學(xué)習(xí)者們學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處。尤其對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)者而言，在這個(gè)具有不確定性的時(shí)代，學(xué)會(huì)如何與人合作共處是至關(guān)重要的。

問(wèn)題七：您認(rèn)為 IB組織如何評(píng)估一所學(xué)校成為世界學(xué)校？請(qǐng)您解讀一下具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

劉敏校長(zhǎng)：評(píng)價(jià)一所學(xué)校是否是一所IB世界學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是非常清晰的。舊版的PSP總共有73條適用于所有項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，分為三大板塊?，F(xiàn)階段的授權(quán)訪(fǎng)問(wèn)，依然使用舊版PSP為標(biāo)準(zhǔn)，所以對(duì)于舊標(biāo)準(zhǔn)和新標(biāo)準(zhǔn)我們都要有所了解。18年新版PSP提出了4個(gè)板塊的內(nèi)容，一個(gè)三角形結(jié)構(gòu)，以“學(xué)習(xí)”為中心，周?chē)鷩@的是“宗旨”、“環(huán)境”和“文化”。新舊標(biāo)準(zhǔn)之間有什么相同和不同呢？

我認(rèn)為新舊標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校的運(yùn)營(yíng)和辦學(xué)都有非常大的指導(dǎo)意義和啟發(fā)。例如，舊標(biāo)準(zhǔn)首先要求學(xué)校需明確自己的辦學(xué)理念，清楚學(xué)校的使命、愿景、價(jià)值觀，有了明確目標(biāo)之后，再進(jìn)一步的讓整個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)里的成員，從董事會(huì)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，到教職工、學(xué)生和家長(zhǎng)都要清晰了解發(fā)展目標(biāo)。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的思路，只有大家對(duì)學(xué)校的使命、理念和價(jià)值觀了解之后，才能夠真正的去實(shí)現(xiàn)合力。

在確定了辦學(xué)理念和使命之后，如何通過(guò)完整有效的體系來(lái)支持和實(shí)現(xiàn)，這部分就關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)和架構(gòu)，資源和支持。舊標(biāo)準(zhǔn)的最后一個(gè)部分回歸到了重要環(huán)節(jié)——課程，考慮課程有效性，主張合作備課等等。舊的標(biāo)準(zhǔn)可以給學(xué)校一個(gè)非常清晰的思路，幫助學(xué)校發(fā)展和成長(zhǎng)。

新的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)放在中心，更加凸顯學(xué)校辦學(xué)的最終目標(biāo)，即學(xué)校所有的管理政策，設(shè)施設(shè)備都是為教學(xué)服務(wù)的。這一點(diǎn)再次體現(xiàn)IB強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的理念。關(guān)于辦學(xué)理念和使命，IB的新標(biāo)準(zhǔn)里用了一個(gè)詞叫做宗旨。

新標(biāo)準(zhǔn)的第二個(gè)新詞是環(huán)境。新標(biāo)準(zhǔn)提到學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)中必須要有相應(yīng)的各個(gè)崗位，系統(tǒng)內(nèi)部要有足夠的人力物力支持。新標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的支持，對(duì)老師的支持，明確提出“wellbeing福祉”的概念，即通過(guò)各種政策和方式幫助孩子們成長(zhǎng)，同時(shí)為老師營(yíng)造快樂(lè)舒適的工作氛圍。

另外新標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)把“文化”這個(gè)詞羅列出來(lái)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校政策的制定和執(zhí)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的老師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于這些政策是否了解以及他們是如何去了解的。

最后在學(xué)習(xí)方面，新標(biāo)準(zhǔn)首先要求學(xué)校提供連貫的課程，注重學(xué)校如何通過(guò)課程體系培養(yǎng)有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，用什么樣的教學(xué)方法和評(píng)估方法去踐行IB教育理念。評(píng)審團(tuán)隊(duì)會(huì)看很多的文件，看具體的課堂，然后同老師及學(xué)生溝通，從各個(gè)不同的角度去驗(yàn)證，從理念到實(shí)施，從政策制定到執(zhí)行，從文件證據(jù)到分組交流，從課堂到課外，從老師學(xué)生到家長(zhǎng)，最后評(píng)判學(xué)校是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

我特意請(qǐng)教了IB訪(fǎng)校官，目前舊標(biāo)準(zhǔn)用于授權(quán)訪(fǎng)問(wèn)，新標(biāo)準(zhǔn)用于評(píng)審訪(fǎng)問(wèn)。未來(lái)舊版PSP會(huì)不會(huì)被新版PSP完全替代，目前還不是很清楚。對(duì)于一所剛剛得到授權(quán)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，舊版PSP足夠清晰，可以讓這所新學(xué)校明確自己是不是達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。接受評(píng)審的學(xué)校相對(duì)要成熟一點(diǎn)，IB給學(xué)校的自主性、靈活性和包容度更大一點(diǎn)，這樣的新舊版標(biāo)準(zhǔn)分工，非常合理。

問(wèn)題八：請(qǐng)問(wèn)貴校在IB課程與國(guó)家教材的有效融合方面有哪些具體實(shí)踐？

劉敏校長(zhǎng)：課程融合這個(gè)詞現(xiàn)在是一個(gè)高頻詞匯。國(guó)家明確要求義務(wù)教育階段禁止實(shí)施境外課程，使用境外教材。有些家長(zhǎng)和老師對(duì)這方面理解不是很清楚，就感到焦慮。實(shí)際上，我們大家熟知的IB教育提供的是一個(gè)框架，這就提供了與國(guó)家課程融合的非常好的前提條件，在滿(mǎn)足國(guó)家和本地的教育法規(guī)要求基礎(chǔ)上再融合教育理念和教學(xué)法。

IB并沒(méi)有面向IB學(xué)校提供小學(xué)和中學(xué)項(xiàng)目的具體教材，只是明確了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，提出了多元化的評(píng)估體系，不同國(guó)家的IB學(xué)?？梢愿鶕?jù)本國(guó)要求選擇教學(xué)內(nèi)容。這就是IB框架為國(guó)家課程融合提供的堅(jiān)實(shí)保障。

我們學(xué)校這么多年一直在做國(guó)家課程融合，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把教學(xué)內(nèi)容和IB的教學(xué)理念及方法融合起來(lái)。國(guó)家課程統(tǒng)編教材作為教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了我國(guó)基礎(chǔ)教育的兩大優(yōu)勢(shì)，即扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。再融合IB的教學(xué)法，探究式教學(xué)、概念驅(qū)動(dòng)，更加推動(dòng)了學(xué)習(xí)的有效性。國(guó)家規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，具體的教學(xué)方式和方法可以由學(xué)校自主探究，也是學(xué)校的教學(xué)特色?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)有很多非IB學(xué)校也在通過(guò)創(chuàng)新的理念和教學(xué)方式來(lái)幫助孩子成長(zhǎng)。

第二個(gè)方面就是把國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和IB評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)的融合。我個(gè)人認(rèn)為，雖然國(guó)家課程融合對(duì)于學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，但它是非常好的契機(jī)，在保持中國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又能夠把多元的評(píng)價(jià)方式融入其中，我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的幫助更多孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

通過(guò)研究高中的新大綱，老師們發(fā)現(xiàn)有很多同IB教育的契合點(diǎn)，作為中國(guó)的基礎(chǔ)教育工作者，我們非常期待新一輪的改革。它吸納了非常優(yōu)秀的理念和實(shí)踐。我們學(xué)校2012年開(kāi)始就在做國(guó)家課程融合的嘗試，過(guò)程中厘清了很多誤解。IB教育的教學(xué)法并不是忽視基礎(chǔ)，并不是說(shuō)一天到晚就只開(kāi)展熱鬧的活動(dòng)，探究活動(dòng)也是有明確教學(xué)目標(biāo)的，也是需要由知識(shí)作為基礎(chǔ)的。事實(shí)層面的知識(shí)有助于學(xué)生們建立深刻的概念性理解。老師不會(huì)簡(jiǎn)單拋出空洞的概念理論，也不會(huì)在學(xué)生沒(méi)有任何技能支撐的情況下就盲目開(kāi)展探究任務(wù)。如何讓知識(shí)和技能支持探究，如何通過(guò)探究問(wèn)題引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣及深入思考，這是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法融合的問(wèn)題。解決了這個(gè)問(wèn)題，國(guó)家課程融合在教學(xué)層面就找到了突破口。

問(wèn)題九：貴校在老師這個(gè)層面上有哪些具體要求？作為一個(gè)IB學(xué)校，貴校會(huì)給予老師哪些培訓(xùn)？

劉敏校長(zhǎng)：作為教育管理者，我們很清楚在任何一個(gè)教育體系中老師都是最重要的，有了優(yōu)秀的老師才會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。

IB在中國(guó)的發(fā)展速度非?？?，IB學(xué)校也越來(lái)越多，但我們都明白，IB學(xué)校招聘老師的難度一點(diǎn)兒也不小。尤其是新冠疫情給外籍教師招聘帶來(lái)的挑戰(zhàn)，IB教師招聘的難度更大。

很多IB學(xué)校都有一種共識(shí)，國(guó)內(nèi)IB學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，需要建立高質(zhì)量的比較穩(wěn)定的中方雙語(yǔ)管理團(tuán)隊(duì)以及教師團(tuán)隊(duì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這是最穩(wěn)妥的發(fā)展方案。在直接招聘已有IB經(jīng)驗(yàn)老師難度非常大的情況下，很多IB學(xué)校包括我們自己，更多的還是要用自身的教師培養(yǎng)體系來(lái)幫助有潛力但沒(méi)有太多IB經(jīng)驗(yàn)的老師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

首先我們會(huì)讓老師參加IB組織的培訓(xùn)，IB為全世界的IB學(xué)校都提供了持續(xù)不斷的培訓(xùn)，包括線(xiàn)上和線(xiàn)下培訓(xùn)，這對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)性成長(zhǎng)支持還是非常大的。IB官網(wǎng)上也有很多教學(xué)支持的資源可以幫助到老師們。

經(jīng)過(guò)兩三天的IB培訓(xùn)，怎樣把現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐帶回日常教學(xué)，讓其發(fā)揮更大功效呢？參加完培訓(xùn)的老師回到學(xué)校后需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以消化，再?lài)L試去實(shí)踐。如果老師無(wú)法持續(xù)的跟進(jìn)，老師的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢的淡下來(lái)。所以這就要求IB學(xué)校自身還得提供系統(tǒng)化、常態(tài)化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持，從而幫助參加完培訓(xùn)回到學(xué)校的老師們能夠繼續(xù)思考、繼續(xù)實(shí)踐。有很多操作方面的問(wèn)題，IB并沒(méi)有明確的答案，這就要求IB學(xué)校的管理者及教師們通過(guò)校際、校內(nèi)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研討找到解決方案。

對(duì)于國(guó)內(nèi)的IB學(xué)校，需要思考為中方雙語(yǔ)教師提供怎樣有效的發(fā)展支持。我們需要考慮到中方雙語(yǔ)老師的成長(zhǎng)背景，對(duì)教育教學(xué)的理解，課堂管理策略等方面的差異性。IB的培訓(xùn)方式給我們帶來(lái)很多啟發(fā)，但長(zhǎng)久及具體的課堂教學(xué)提升，還需要結(jié)合其它培訓(xùn)方式。我一直在思考把IB培訓(xùn)和中國(guó)傳統(tǒng)師資培訓(xùn)方式結(jié)合起來(lái)的策略，既考慮到中國(guó)傳統(tǒng)師資培訓(xùn)方式對(duì)中方雙語(yǔ)IB老師的長(zhǎng)久系統(tǒng)且有針對(duì)性的支持，又能夠繼續(xù)沿用IB培訓(xùn)方式的高參與性與深刻理解。

IB非?？粗爻瑢W(xué)科和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，打破單一學(xué)科的知識(shí)壁壘，要提升一個(gè)學(xué)校教師能力的話(huà)，一定要把個(gè)人戰(zhàn)變成團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)，協(xié)作備課要常態(tài)化、有效化，這樣才能夠突出團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量。學(xué)校的人事安排也要考慮到每位老師的長(zhǎng)處，讓每位老師發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)去引領(lǐng)其他的老師，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流，所以教師培訓(xùn)的設(shè)計(jì)必須得有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

問(wèn)題十：您作為學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有什么建議嗎？

劉敏校長(zhǎng)：首先要明確自己為什么選擇IB教育。要確保自己認(rèn)同IB理念，不把它單純當(dāng)作申請(qǐng)名校的敲門(mén)磚，因?yàn)镮B要做的事情遠(yuǎn)不止這些。學(xué)生一定是選擇了最適合自己，最能夠發(fā)揮自己長(zhǎng)處的教育體系，然后在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)快樂(lè)。所以即便很多人說(shuō)IB含金量很高，名校都很青睞IB學(xué)子，在選擇的時(shí)候一定要明確這是不是自己想要的。

第二就是要逐漸明確自己的目標(biāo)，提升規(guī)劃能力。我覺(jué)得有目標(biāo)意識(shí)和清晰規(guī)劃的學(xué)生，可以把每一個(gè)大的目標(biāo)化成自己的小目標(biāo)，一步一步很穩(wěn)地去實(shí)現(xiàn)，能夠自己掌握學(xué)習(xí)，效率和成就感也會(huì)更高。尤其是上了中學(xué)之后的IB學(xué)子都是需要具備這樣一種能力的。

面臨選課的時(shí)候，我個(gè)人覺(jué)得要考慮兩個(gè)能力——自我認(rèn)知能力和自我規(guī)劃能力。如果一個(gè)孩子很了解自身，評(píng)價(jià)又比較準(zhǔn)確的話(huà)，他的選課難度不會(huì)太大，也不會(huì)太糾結(jié)。到十年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生必須要明確自己的目標(biāo)，清楚自己的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和不足，有比較準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，知曉自己感興趣的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和方向，這樣選課就會(huì)容易很多。在選課過(guò)程中，我們還反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要盡可能去聽(tīng)取其他人意見(jiàn)，不要盲從，但也不要自以為是的覺(jué)得自己的選擇一定是最正確的，要去聽(tīng)取項(xiàng)目協(xié)調(diào)員、任課老師，包括大學(xué)升學(xué)指導(dǎo)和父母的意見(jiàn)，然后結(jié)合自己的認(rèn)知來(lái)做出最適合的選擇。

第三，IB教育提供了理念一致的多個(gè)延續(xù)性項(xiàng)目，如果有機(jī)會(huì)接受PYP和MYP，未來(lái)繼續(xù)選擇DP的學(xué)子，在小學(xué)和中學(xué)階段，一定要非常踏實(shí)認(rèn)真，因?yàn)楝F(xiàn)在所做的任何一件事情都在為之后的提升做準(zhǔn)備和積累，無(wú)論是學(xué)科、技能還是探究，對(duì)于他們將來(lái)的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。

最后我想特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是希望選擇IB的孩子做好吃苦的心理準(zhǔn)備和挑戰(zhàn)自己的決心。往往有些時(shí)候他們會(huì)認(rèn)為國(guó)際教育相對(duì)來(lái)說(shuō)要輕松一點(diǎn)，不用像高考、中考那樣刷題，但實(shí)際上并不輕松。教育者們更加不希望孩子們選擇國(guó)際教育是為了逃避中高考。選擇IB教育不僅需要調(diào)整心態(tài)，不斷地進(jìn)行縱向比較，還要走出舒適區(qū)去嘗試新挑戰(zhàn)。有部分學(xué)生在選擇教育體系，選擇課程的時(shí)候，會(huì)有些惰性，盡可能選擇簡(jiǎn)單的路徑來(lái)達(dá)到自己的目標(biāo)。這種方式當(dāng)然有很多好處，但我個(gè)人以為，這種選擇方式未必是長(zhǎng)久有利的。遲早有一天要進(jìn)入大學(xué)和社會(huì)，遲早要面對(duì)比較艱難的挑戰(zhàn)和學(xué)術(shù)任務(wù)，人這一輩子不可能永遠(yuǎn)都做簡(jiǎn)單的選擇題，只完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。所以我希望學(xué)生在有保障的情況下，有勇氣和能力去應(yīng)對(duì)一些艱難和挑戰(zhàn)，而不是永遠(yuǎn)都選擇在平坦的道路上行走。

問(wèn)題十一：對(duì)于認(rèn)為IB課程比較難的家長(zhǎng)，您有什么建議嗎？

劉敏校長(zhǎng)：每個(gè)課程體系都有自身的挑戰(zhàn)和難度，求學(xué)道路本身就是艱辛的，孩子不可能輕輕松松就學(xué)有所成。所以從這個(gè)角度上來(lái)講，國(guó)際教育圈對(duì) IB教育難度的描述是合理的，但是IB教育也并非“難不可攀”。

IB的難度在哪里？首先是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求更高。一個(gè)難點(diǎn)就是多任務(wù)的管理能力和抗壓能力。剛才提到在DP階段的三門(mén)核心課程，在原本學(xué)6門(mén)課程就很大挑戰(zhàn)的情況下再加難度。學(xué)生要能完成各科學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，還要去策劃各種活動(dòng)，參與領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作，各項(xiàng)任務(wù)加起來(lái)比起傳統(tǒng)的考試難度大了很多。到申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候，學(xué)生既要參加標(biāo)化考試，還有可能參加一些學(xué)術(shù)競(jìng)賽，這一系列的事情要求孩子有非常高的時(shí)間管理能力。另外IB的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作對(duì)英語(yǔ)能力要求非常高，這些都在一點(diǎn)一點(diǎn)提高 IB的難度系數(shù)。

IB教育雖然辛苦，但它送給學(xué)生的不僅僅是熬夜趕DDL的經(jīng)歷，更多的是在清晰奮斗目標(biāo)后，由內(nèi)驅(qū)力帶動(dòng)自己一步步實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)者們的心態(tài)都非常積極，他們知道自己是在為了自己更好的未來(lái)而努力。通過(guò)這個(gè)奮斗的過(guò)程，他們可以獲得受用一生的思維方式和關(guān)愛(ài)社會(huì)的溫暖情懷。IB倡導(dǎo)對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)，公民的責(zé)任，可以在學(xué)生內(nèi)心延續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。我認(rèn)為，這些基于學(xué)習(xí)又高于學(xué)習(xí)的無(wú)形收獲，是最為重要的財(cái)富。