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聚焦學習方法,提升課程質(zhì)量——記融合部第六屆教師專業(yè)發(fā)展日活動

時間: 2022年11月22日 來源: 融合部 作者: 成都美視學校

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融合部始終倡導“終身學習”的理念

這不僅針對融合課程的學習者

同時,“終身學習”也會貫穿教師職業(yè)成長的始末

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11月18日美視融合部PYP、MYP、DP三個項目的老師們匯聚一堂,度過了意義非凡的教師專業(yè)發(fā)展日(Professional Development Day)。大家圍繞Approaches to Learning(學習方法)共同探究學習,相互討論教學方法、交流教育經(jīng)驗、分享課堂心得……

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由DP協(xié)調(diào)員Mr.Lorry主持的融合部首屆教師論文大賽頒獎典禮為本次教研活動拉開序幕。

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融合部校長劉敏談到,融合部領導團隊一直努力提供和創(chuàng)建各種機會和平臺促進教師職業(yè)發(fā)展水平,從而持續(xù)提升教育教學質(zhì)量,打造融合課程競爭力。在這一理念的引領下,已連續(xù)舉辦了五屆教師專業(yè)發(fā)展日活動,本屆已是第六屆,同時還創(chuàng)建了國際教育研究中心,希望融合部全體教師能夠通過學習實踐、科學研究、總結反思等環(huán)節(jié)提升綜合實力。融合部第一屆教師論文大賽在經(jīng)過三輪打分評選后,共評選出2份優(yōu)秀獎,4份良好獎及12份參與獎。

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隨后,優(yōu)秀獎獲得者袁梅和楊佳紅兩位老師上臺與大家暢談教學實踐經(jīng)驗,分享教學新思路。

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袁梅老師分享《淺談小學高段英語差異化教學的嘗試》這篇論文的寫作歷程與心得。本篇文章的研究方法基于觀察法與教育行動研究方法,并談及到自己教學中的差異化教學運用。PYP張校長也為大家強調(diào)差異化教學能夠做到不讓一個孩子掉隊,并期望持續(xù)開展差異化教學研究。

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楊佳紅老師為大家分享了自己與方云霞老師聯(lián)合創(chuàng)作《打破常規(guī)思維,嘗試設計思維》的研究過程,高級顧問蔚博士對該文進行點評,強調(diào)“圣者隨時而行,賢者應事而變;智者無為而治,達者順天而生”的思想,教學不應以追求功利為目的,也同時指出本文中對“遷移”的理解是一亮點,通過給出解釋、闡明以及應用在不同維度的具體設計,讓遷移更形象。當教師采用不同的教學模式時,核心始終圍繞學生,以學生為中心。

最后,DP協(xié)調(diào)員Mr.Lorry為大家展示本次比賽的流程及征稿內(nèi)容,并談及這次比賽的優(yōu)點,同時指出參賽論文的不足之處,希望下一屆比賽能收獲更多優(yōu)秀論文。


發(fā)展學生的學習技能不僅僅是發(fā)展他們的認知技能,還關系到發(fā)展情感掌控技能和元認知技能,鼓勵學生將學習視為他們在“積極主動地為自己做事情,而不是被動地亦步亦趨地對教學做出反應。從PYP到MYP,再到DP,我們將學習的技能分為五大類,分別是:思考技能、交流技能、社交技能、自我管理技能以及研究技能。如下圖:

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劉校長明確本次教研主題“聚焦學習方法,提升課程質(zhì)量”,學習方法是IB教育的重要部分,在中國基礎教育階段,強調(diào)中國學生發(fā)展核心素養(yǎng),這與IB教育理念有異曲同工之妙。

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在今年4月公布的義務教育新課程標準中,進一步用文字明確了各課程的核心素養(yǎng)。對核心素養(yǎng)的解讀,實則很多層面與IB強調(diào)的ATL有著或多或少的關聯(lián)。以英語學科為例,英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力,涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等; 思維品質(zhì)是思考辨析能力,包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵,比較異同,汲取精華,尊重差異等方面。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。這四方面的核心素養(yǎng),同ATL中的交流能力,思考能力都密切相關。

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下午,教師們被分作五個大組,去往不同的教室,開展分組討論。
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大家針對先前提到的的五項技能,對PYP 1—DP 2,十二個年級的學生分別構建了學習技能圖,展示出我們期望學生所達到的目標與標準。結合各組的實際教學經(jīng)驗,教師們在大家的分享中左右采貨,滿載而歸。
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學無止境,老師們更是如此。在成都美視學校·融合部,我們著力培養(yǎng)和支持教師發(fā)展,打造終身學習、專業(yè)發(fā)展的教師文化,支持所有教師參加各類教師專業(yè)及發(fā)展培訓,幫助他們精進職業(yè)技能,拓寬發(fā)展方向。

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