小學(xué)部副校長(zhǎng)： 紀(jì)嵐作為四、1班筆友會(huì)（即家校共建學(xué)習(xí)社區(qū)專(zhuān)題講座）的一名“專(zhuān)門(mén)同學(xué)”，從上一節(jié)課開(kāi)始，我便借著這樣的機(jī)會(huì)走進(jìn)張奶奶的“童話(huà)”課堂。
張奶奶是美視學(xué)校小學(xué)部第一個(gè)學(xué)生社團(tuán)“朝暉文學(xué)社”的創(chuàng)辦人，也是孩子們眼中最會(huì)講故事、寫(xiě)故事的奶奶，更是一位和藹可親的良師益友。作為她眾多粉絲中的一員，我這個(gè)“專(zhuān)門(mén)同學(xué)”在這個(gè)秋天里，有幸再次開(kāi)始了我的學(xué)習(xí)之旅。
無(wú)論是“十六字”還是“手開(kāi)會(huì)”，對(duì)于四年級(jí)的孩子，以及同堂學(xué)習(xí)的“偶爾同學(xué)們”“跟班同學(xué)”與“專(zhuān)門(mén)同學(xué)”而言都是一次嶄新的啟程。
幽默，是張奶奶課堂中不變的風(fēng)格。因此，課堂中總不乏滿(mǎn)含笑意的清脆童聲，也總能看到師生之間情不自禁的會(huì)心一笑。在笑聲中跨越年齡的距離，課堂上的奶奶就是老師。這個(gè)特別的課堂是六十多歲的奶奶與十歲左右孩子的對(duì)話(huà)與聆聽(tīng)、商議與質(zhì)疑、欣賞與肯定……
拋出話(huà)題、帶出思考、竟然節(jié)節(jié)追問(wèn)——有多少次孩子們?cè)隗w會(huì)從“山窮水盡”到“柳暗花明”；有多少次被拉著手從座位上起立的娃娃體會(huì)著被鼓勵(lì)“……你能說(shuō)……”“……沒(méi)有那么簡(jiǎn)單……”到小手高高舉起，那么挺拔自信……
是的，張奶奶的課堂就是這樣。孩子們?cè)谳p松幽默中被“打磨”著。這不僅僅是習(xí)作訓(xùn)練課堂，更是思維的訓(xùn)練場(chǎng)。從口語(yǔ)表達(dá)的完整到思考的深度、廣度、細(xì)致度逐一要求著，最后凝成筆頭語(yǔ)言的個(gè)性流暢。其實(shí)，這個(gè)歷程就是我們PYP高段的孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)必修的重要而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腻憻掃^(guò)程。
如果沒(méi)有“手開(kāi)會(huì)”，我想孩子們可能沒(méi)有那么深刻地“理解手勢(shì)”，那么認(rèn)真地“感謝服務(wù)”，那么靜心地“聆聽(tīng)委屈”，那么明白“真誠(chéng)交流”……
孩子們積極勇敢地分享“智慧花”時(shí)，從那稚嫩的聲音里，同堂學(xué)習(xí)的我時(shí)時(shí)被感動(dòng)著。課中這一幕給我印象尤為深刻：……張奶奶再次給孩子們提出新挑戰(zhàn)——“生活中，手為我們服務(wù)的事例有哪些？你能先講事例，再進(jìn)行提煉概括嗎？”當(dāng)時(shí)，原本興奮著的孩子們一下子安靜下來(lái)了。不過(guò)，很快，一只小手舉起來(lái)、兩只小手、三只……
孩子們的聲音一次比一次自信：“從用手寫(xiě)字想到學(xué)習(xí)；從用手打球到鍛煉；從握手到交流……”孩子們不斷克服著自己的羞怯，勇敢地嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因?yàn)樗麄冎?，無(wú)論說(shuō)得精彩還是平淡，都能得到奶奶的一個(gè)擁抱、一次點(diǎn)贊。那么，還有什么理由不去試試？不去試試怎么知道自己不行呢？
從這許多動(dòng)人的童聲中，我認(rèn)識(shí)了多多、豆豆、柯羽、成成……
從這許多真實(shí)的細(xì)微處，我除了和孩子們一起沉浸在“筆友會(huì)”的“揭秘”里，也深深感念這個(gè)課堂上能以文學(xué)的影響力給孩子們的成長(zhǎng)涂上最溫暖的底色，是多么值得尊敬！
校園秋色如畫(huà)，有青蔥翠綠的生機(jī)，也有金色點(diǎn)染的風(fēng)華。當(dāng)你走在這樣的校園里，興許會(huì)和我一樣靜靜欣賞，再將這一段秋天的童話(huà)收藏！
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