在近期的實(shí)踐研究學(xué)習(xí)中，我們就小學(xué)生在集體活動(dòng)中自我管理的“守時(shí)”要求，進(jìn)行資料閱讀和討論學(xué)習(xí)。老師們認(rèn)真查閱并學(xué)習(xí)了《小學(xué)生自我管理的形成》、《在生活中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力》等文獻(xiàn)之后進(jìn)行了討論和隨筆感悟的撰寫。

老師們就各自的教育教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，以“守時(shí)”為關(guān)鍵詞分享經(jīng)驗(yàn)。在大家撰寫的閱讀感悟中，我們讀到：“在課題研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，問題就是課題。只有在不斷地學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)孩子們的問題，在集體活動(dòng)中仔細(xì)觀察，才能更好地促進(jìn)我們對(duì)課題的研究和學(xué)習(xí)。”只有找準(zhǔn)問題，找準(zhǔn)研究點(diǎn)，我們的研究才更有科學(xué)，更有效。

 

我們圍繞著子課題的研究目標(biāo)，在組內(nèi)展示了一堂有趣的班會(huì)課《整理我最棒》。

剛開課，二（3）班班主任黃老師就以下兩個(gè)問題讓孩子們展開討論：（1）凌亂的抽屜給我們帶來的不利影響有哪些？ （2）課桌是否整潔和我們自理能力有無(wú)關(guān)系？隨后，孩子們整理抽屜，評(píng)選出整理得又快又好的孩子并予以獎(jiǎng)勵(lì)，利用范例和榜樣，培養(yǎng)孩子的整理意識(shí)。

在活動(dòng)中，孩子們充分發(fā)表自己的見解，積極參與討論，獨(dú)立整理物品，在自主性得到發(fā)展的同時(shí)，也培養(yǎng)了細(xì)心和耐心，而且促進(jìn)了責(zé)任感的提高。同時(shí)，為了進(jìn)一步提升孩子們的收納整理能力，讓家校合作形成教育合力，也讓孩子們回家實(shí)踐，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，孩子簡(jiǎn)述心得，和大家分享勞動(dòng)成果！
 

課題研究初期，課題組成員梳理了本組以往和理財(cái)有關(guān)的德育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)支持的“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)重新設(shè)計(jì)，使其更契合課題組的研究要求，在各班開展。

利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，在學(xué)生中普及初級(jí)理財(cái)知識(shí)的活動(dòng)激起了學(xué)生對(duì)“理財(cái)”的興趣，也得到了家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。

“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)讓孩子當(dāng)家一日，管理家庭財(cái)務(wù)，既鍛煉了孩子的自立能力，同時(shí)孩子也在活動(dòng)中進(jìn)行自我反思，

每一個(gè)孩子都有不同的收獲；課題組一邊開展豐富多彩的德育活動(dòng)一邊進(jìn)行活動(dòng)反思和研究方法的學(xué)習(xí)，梳理出活動(dòng)中所反映的問題，同時(shí)開展各種研討，討論下一步的課題研究方向。
 

自2017年10月立項(xiàng)以來，為提升全校數(shù)學(xué)教師的教育科研能力，我們迅速成立學(xué)科子課題《家校合作，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)自查的能力研究》。

在劉靈靈老師的帶領(lǐng)下，全體數(shù)學(xué)教師共同制定了研究方案，以學(xué)月為單位集體備課，定期集體聽課、評(píng)課，有針對(duì)性地進(jìn)行課后反思，為課題研究做好了全面的準(zhǔn)備。進(jìn)入實(shí)施階段以來，我們以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、書面調(diào)查、家長(zhǎng)沙龍面對(duì)面訪問等形式，全面了解了家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師三者之間關(guān)于“數(shù)學(xué)作業(yè)自查”方面的情況以及困惑，為后期研究總結(jié)打好了基礎(chǔ)。

2018年5月，我們圍繞省級(jí)課題舉行了專題培訓(xùn)研討活動(dòng)。通過此次活動(dòng)，老師們了解了數(shù)學(xué)學(xué)科子課題的研究目標(biāo)及方法，明確了未來的研究方向及內(nèi)容。與此同時(shí)，我們還進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)分享。老師們圍繞省級(jí)課題關(guān)鍵詞：“家校合作”、“自我管理”以及子課題關(guān)鍵詞“作業(yè)自查”小組合作學(xué)習(xí)，討論展示分享。
 

課題成立初期，首先是兩個(gè)美術(shù)老師進(jìn)行研究，制定了研究方案。在研究的過程中又加入了科學(xué)、微機(jī)學(xué)科的老師，隊(duì)伍在不斷的壯大和發(fā)展，研究計(jì)劃和方案又在不斷的豐富和完善。我們以學(xué)月為單位集體備課，定期集體聽課、評(píng)課，有針對(duì)性地進(jìn)行課后反思，為課題研究做好了全面的準(zhǔn)備。

圍繞課題研究我們開展了一系列的活動(dòng)：2017年12月我們?cè)谖迥昙?jí)進(jìn)行了《時(shí)裝秀》的主題活動(dòng)；2018年2月，我們進(jìn)行了《漂漂亮亮過新年》的主題活動(dòng)；5月我們進(jìn)行了《我的媽媽最美麗》的母親節(jié)主題活動(dòng)。我們還進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)分享，優(yōu)秀文獻(xiàn)學(xué)習(xí)等。通過這些活動(dòng)，我們子課題組的老師們對(duì)子課題的研究?jī)?nèi)容目標(biāo)及方法，有了更加明確的方向，也對(duì)課題研究充滿了信心。
 

研究初期，我們分別給家長(zhǎng)和孩子各制作了兩份調(diào)查問卷，就“是否在家進(jìn)行閱讀”、“用什么方式閱讀”等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。

給家長(zhǎng)發(fā)出200份問卷，收回180份，發(fā)現(xiàn)65%的家長(zhǎng)能在家堅(jiān)持給孩子進(jìn)行英文聽讀，且聽讀方式多樣化，或能自己給孩子念故事，或能借助多媒體手段給孩子聽讀。但也有35%的家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N原因表示不能堅(jiān)持。

給孩子發(fā)出200份調(diào)查問卷，收回200份。90%的孩子表示“喜歡英語(yǔ)閱讀，并能堅(jiān)持”，10%的孩子表示“有點(diǎn)困難，需要老師指導(dǎo)”。于是，研究后期，我們調(diào)整措施：?jiǎn)为?dú)溝通指導(dǎo)、設(shè)置閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、設(shè)定閱讀目標(biāo)等等。

研究過程中，組員們定期聚集在一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)很多相關(guān)文獻(xiàn)，借鑒學(xué)習(xí)前期研究者的成果，再結(jié)合我們本校的課題研究現(xiàn)狀，調(diào)整了研究策略：將“自然拼讀”法作為閱讀的初始工具，強(qiáng)化孩子認(rèn)讀單詞的能力；實(shí)施PWP的閱讀教學(xué)模式，在課內(nèi)培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣；關(guān)注孩子的課外閱讀，家校合作，重視對(duì)孩子課外閱讀的指導(dǎo)與監(jiān)控等等。

在此研究基礎(chǔ)上，組員們還立足課堂，定期研課磨課，在課內(nèi)培養(yǎng)好孩子的閱讀習(xí)慣。