大學(xué)第一學(xué)期結(jié)束，回首我的高中時(shí)光，有感激，有遺憾。在我的大學(xué)同學(xué)中，有從普高畢業(yè)的，有在機(jī)構(gòu)就讀的，和普高同學(xué)相比，IB學(xué)習(xí)同樣苦，但是考完后留下的是能力，而不僅僅是分?jǐn)?shù)；和在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的同學(xué)比，我的知識(shí)體系更完整，學(xué)習(xí)生活更豐富。四年的IB生涯給予了我在課堂上的自信、在課下與老師交流時(shí)的放松、并消除了許多適應(yīng)期的緊張與壓力，讓我在大學(xué)第一學(xué)期如魚(yú)得水。然而也有許多遺憾，如果高中可以重新開(kāi)始，站在九年級(jí)的起跑線上，我將會(huì)有另一些選擇......

 

如果高中可以重來(lái)，我會(huì)在步入IB前提前了解它的教學(xué)設(shè)置與目的，而不是像現(xiàn)在已經(jīng)步入大學(xué)才意識(shí)到它課程設(shè)計(jì)的精巧。IB課程設(shè)置與紐約大學(xué)的基礎(chǔ)課程不謀而合：紐約大學(xué)Liberal Studies學(xué)院的核心課程是哲學(xué)、文學(xué)、寫(xiě)作以及科學(xué)或數(shù)學(xué)，這與IB的六大課程設(shè)置相呼應(yīng)（第一與第二語(yǔ)言、文學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)）。其中最難的是哲學(xué)，尤其是對(duì)于高中沒(méi)有開(kāi)設(shè)哲學(xué)課程的非IB學(xué)生。IB的TOK課程卻給予了我很好的思辨訓(xùn)練，讓我面對(duì)柏拉圖和亞里士多德這兩座高山的時(shí)候有勇氣攀登而不是如其他同學(xué)般望而卻步。IB課程——特別是文學(xué)與美術(shù)課，鍛煉了我很強(qiáng)的評(píng)論能力，特別是對(duì)細(xì)節(jié)的比較分析能力，讓我在文化基礎(chǔ)課上能夠在一群只能概括談感受的同學(xué)中脫穎而出。

如果高中可以重來(lái)，我會(huì)更加重視論文的寫(xiě)作，把它視作對(duì)思維的訓(xùn)練，而不是僅僅當(dāng)任務(wù)完成。經(jīng)過(guò)四年IB的學(xué)習(xí)，寫(xiě)作變成了我的強(qiáng)項(xiàng)。大學(xué)里每一門(mén)課的作業(yè)、期中和期末考試幾乎都是平均5-10頁(yè)的論文，聽(tīng)起來(lái)很有些頭疼，對(duì)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)論文寫(xiě)作訓(xùn)練的同學(xué)簡(jiǎn)直是地獄，不過(guò)經(jīng)歷過(guò)IB煉獄的我，反而覺(jué)得大學(xué)比12年級(jí)的壓力小很多。大學(xué)寫(xiě)作的要求與IB非常相近，尤其是IB文學(xué)課分析作品的思路與方式對(duì)我邏輯思維的訓(xùn)練，給了我很大的優(yōu)勢(shì)，使我能夠更多去享受探究與寫(xiě)作過(guò)程中的愉悅。 

如果高中可以重來(lái)，我會(huì)更加珍惜IB的小班課堂，在自由發(fā)言中建立自信并盡力做討論的引領(lǐng)者，這樣才能更加享受大學(xué)的學(xué)術(shù)自由。寒假回國(guó)后，我再次來(lái)到IB課堂，漫不經(jīng)心地旁聽(tīng)著熟悉的文學(xué)課，突然發(fā)現(xiàn)它與我在大學(xué)里最喜歡的課堂非常相似：課堂最多十幾個(gè)人，大家圍著圈相互爭(zhēng)論，討論到激烈時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至激動(dòng)地起身在白板上畫(huà)圖解釋?zhuān)恍⌒木妥屨n堂“有序地”混亂了。而老師只是話(huà)題的引導(dǎo)者，卻非單純的知識(shí)傳播者。這是小班課堂的魅力，大學(xué)中雖然同班的一些中國(guó)同學(xué)GPA不低，但在課堂討論中他們僅是旁觀者，沒(méi)有享受課堂的參與。

如果高中可以重來(lái)，我會(huì)更加珍惜IB小班課堂建立的師生關(guān)系，養(yǎng)成和老師平等交流探討的習(xí)慣。大學(xué)教授的office hour非常寶貴，學(xué)生得排隊(duì)去討論論文或交流思想，甚至?xí)ブ蠋熑サ罔F路上的時(shí)間繼續(xù)討論。大一讓我最頭疼的課是需要邏輯與計(jì)算的博弈論，而這是兩百多人的大課，如果不是下課對(duì)著助教死纏爛打考試前厚著臉皮霸占他的office hour，我就與這一學(xué)科的A擦肩而過(guò)了。而對(duì)老師的求助意識(shí)，得益于高中時(shí)和老師親密關(guān)系的建立。和其他的普高生對(duì)老師往往敬而遠(yuǎn)之不同，IB的小班教學(xué)方式是很容易建立師生間親密的聯(lián)系?，F(xiàn)在的我，最遺憾的是高中老師經(jīng)常叮囑我們多去問(wèn)他/她問(wèn)題，我卻沒(méi)有很好地利用起來(lái)，畢業(yè)之后再和高中老師交流時(shí)才發(fā)現(xiàn)他們不只能給你提供知識(shí)，還能啟發(fā)你的人生。

如果高中可以重來(lái)，在十一年級(jí)我會(huì)更加謹(jǐn)慎地選課。我不會(huì)像敢死隊(duì)一樣不信邪地跳進(jìn)所有人提醒我要小心的坑里，而會(huì)去選擇我感興趣且能夠得到高分的學(xué)科。在紐大，IB的高級(jí)課程HL得到6分以上就可以換8個(gè)學(xué)分（美術(shù)除外；AP課程只能換4分），大學(xué)的每門(mén)課為4個(gè)學(xué)分， 所以三個(gè)HL的6分就相當(dāng)于比同屆同學(xué)提前大半年完成學(xué)業(yè)。而且第二學(xué)期選課時(shí)，我換到的8個(gè)學(xué)分給了我24小時(shí)的優(yōu)勢(shì)，選到了熱門(mén)教授的課，在上千人同時(shí)選課的時(shí)候，能夠提前一個(gè)小時(shí)都已是非常大的優(yōu)勢(shì)了。同時(shí)IB的選課過(guò)程也直接積累了我選課的經(jīng)驗(yàn)，如何挑選課程和教授，這將與GPA直接相關(guān)。

如果高中可以重來(lái)，我會(huì)閱讀更多的中英文經(jīng)典，讓自己跟上美國(guó)學(xué)生的閱讀量，在大學(xué)課堂中擁有與大家討論的資本，且不會(huì)因文化太隔膜而只與中國(guó)學(xué)生抱團(tuán)。同時(shí)我也會(huì)更關(guān)注中國(guó)文化與中國(guó)文學(xué)，讓自己在異文化的包圍中擁有獨(dú)特的視角。閱讀量是我學(xué)習(xí)上最大的局限，也是我中小學(xué)階段最大的遺憾。

  如果高中可以重來(lái)，我會(huì)更加重視CAS活動(dòng)。CAS活動(dòng)的經(jīng)歷將豐富大學(xué)申請(qǐng)過(guò)程中文書(shū)的協(xié)作，高中的CAS也是大學(xué)活動(dòng)申請(qǐng)的簡(jiǎn)歷。大學(xué)社團(tuán)的申請(qǐng)需要申請(qǐng)者有該項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，其中領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)最受重視，否則精彩的大學(xué)社團(tuán)大門(mén)很有可能向你緊閉。

 

    作者介紹：Sophia Zhang，張雨萌，系融合部2018年DP畢業(yè)生，現(xiàn)就讀于美國(guó)紐約大學(xué)（NYU）。

 

 

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