2008年的寒假，對我來說是非同尋常的一次，因為我和我的那一幫孩子一道，去到了一個陌生而又令人向往的國度——澳大利亞。在那里，我們第一次在異國他 鄉(xiāng)過我們中國的春節(jié)，第一次入住到了傳統(tǒng)的澳洲人的家庭，深入地去感受澳洲的傳統(tǒng)文化。在那里的十幾天時間是令人回味的，每當孩子們談及時仍常常為此而眉 飛色舞。
       從澳大利亞回來雖然已經三個星期了，在澳大利亞那緊張忙碌而充實的每一天給我們留下的美好印象，卻更加清晰地刻在了我們的腦海。也許有人會有這樣的疑惑： 孩子去澳大利亞的十幾天時間究竟有些什么收獲？這樣的游學對于孩子的教育而言有什么實際的意義？
孩子去澳大利亞游學，對孩子的好處也是毋庸置疑的，開闊了視野，提高了英語口語水平，深入地了解了澳大利亞的風土人情珍稀動物，都是此次澳洲之行可以隨口 提及的益處。單就英語的學習而言，可能不一定就比進國內的英語培訓班的英語學習效果更好。但，我認為最大的益處在于有了一個學習英語的良好環(huán)境，使孩子的 英語學習變得更加的自主，由內而外產生的動力是無法比擬的。環(huán)境對于學習的重要性，自古以來在我國就非常重視。《孟母三遷》的故事，可謂家喻戶曉，借此也 說明環(huán)境對孩子學習的影響是舉足輕重的。
       最初，我對于孩子們每2——4人分別住到澳洲家庭有些擔憂，因為此次我們的孩子年齡都不大，英文的程度都不高，想要跟入住家庭的父母溝通是非常困難的事情，他們進到家庭里面是否會適應，能否做到與寄宿家庭的溝通無界限……
       到達澳洲的第一天，我們像一群待領的孤兒，等候著寄宿家庭家長來接走。寄宿家庭的父母的熱情友好讓我的擔心減少了許多。她們看見孩子時那滿眼的慈愛，活像 是嬌慣孩子的媽媽。幾天以后，當見到孩子們在停車場像一群快樂的蝴蝶似的迎向他們寄宿家庭的車輛時，我的擔心就完全煙消云散了。不僅如此，我還見證了孩子 們從不好意思說英文倒很灑脫很流暢地表述自己的意見。商場里面，幾個小女生向服務員了解商品的價格，沒有絲毫的怯懦；寄宿家庭中，為了和寄宿家庭的父母能 夠有效地交流，孩子們手舞足蹈的可愛形象；那幾個機靈乖巧的小男孩讓疼愛她們的澳洲媽媽每天帶著到海灘沖浪、游泳，變著法地為他們做可口的飯菜……
       在那里，進步的不僅是他們的英文對話，在這樣的一個禮儀之邦，孩子們的言行無一例外地在發(fā)生著可喜的變化。慢慢地，他們在公眾場合開始注意自己的說話聲調是否對周圍的人造成影響；從他們的口中，“zhank you” 或“sorry”的次數(shù)越來越多了，使用公共設施時自覺排隊等候的時間也多了起來，孩子們在機場的電梯上也漸漸意識到要給別人留下一條急行的通道了……
       雖然，在澳大利亞停留的時間只有短短的十幾天，但這十幾天的時間對孩子的影響是非常大的，它不僅僅是表現(xiàn)在可以看到的方面，更有一些眼睛所看不到的東西， 它對孩子們的不斷成長是起著至關重要的作用的。一個良好的學習環(huán)境，真的可以改變一個人的觀念、習慣，就正如我們學校所強調的要培養(yǎng)國際化的人才一樣，營 造一個國際化的學習環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，每一個人有國際化的眼光，都以國際人的標準要求自己，一步一步地提高自己的素養(yǎng)，改掉一些陋習，我們就在向國際 化邁出大步。