語(yǔ)文教師 楊柳
從古至今，人們常常用“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”來(lái)形容老師的無(wú)私和偉大，這項(xiàng)職業(yè)的辛勞程度也由此可見(jiàn)一斑。“十年樹木，百年樹人”，教師的職業(yè)操守注定我們必須風(fēng)雨兼程，而班主任更是事無(wú)巨細(xì)，身心勞頓。但個(gè)人以為，班主任不應(yīng)該只是埋頭耕耘苦行僧。如何在教育的過(guò)程中尋找智慧，做一個(gè)快樂(lè)的班主任，既成全自己的人生風(fēng)景，又將美麗演繹給我們的學(xué)生，薪火相傳？偶爾的“粗心”和有度的“吝嗇”，是否是我們邁向快樂(lè)的第一
大多人會(huì)覺(jué)得，班主任要細(xì)心，這一點(diǎn)我也贊同。但有時(shí)候，我們也要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)?ldquo;粗心”。當(dāng)你學(xué)會(huì)“粗心”的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)“粗心”的班主任，照樣受孩子們的喜歡，也會(huì)帶給孩子們不一樣的快樂(lè)。
在和孩子們相處的過(guò)程中，有很多問(wèn)題班主任要“粗心”對(duì)待。這份“粗心”和構(gòu)圖中的模糊概念異曲同工，都能達(dá)到美的效果。這里說(shuō)的“粗心”，并不是生活中著的粗心，而是在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)采用智慧的處理方法。
例如：和孩子交往，很多時(shí)候是不能純粹分清對(duì)與錯(cuò)的。因?yàn)槌扇撕秃⒆拥氖澜缬^不一樣，思想不一樣，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度不一樣，處理問(wèn)題的方式方法不一樣，感情指向也不一樣。這么多的“不一樣”，班主任如果總是用自己的觀點(diǎn)來(lái)約束孩子，只能是師生之間產(chǎn)生隔閡，產(chǎn)生代溝。隔閡和代溝的產(chǎn)生，會(huì)讓師生的對(duì)話不和諧，甚至在強(qiáng)勢(shì)教育下產(chǎn)生強(qiáng)勁的反彈，在這種不和諧的氛圍里生活和學(xué)習(xí)，既不利于孩子的成長(zhǎng)，也不利于班主任的工作，我們一定要盡力避免這種被動(dòng)局面。所以，班級(jí)管理工作的重點(diǎn)不在管理，而在引導(dǎo)。在引導(dǎo)孩子們的過(guò)程中，有很多問(wèn)題不能夠強(qiáng)求結(jié)果，或指望短期內(nèi)產(chǎn)生強(qiáng)效。只有在師生之間產(chǎn)生共鳴時(shí)方能達(dá)到效果。所以，“粗心”若能遵循以下守則，教育便能水到渠成。
一、做個(gè)粗心的班主任。
１．“粗心”守則第一條：不急于求成。
對(duì)那些已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的孩子，我們并不是沒(méi)有下功夫幫助他們，而是太過(guò)心急，一次兩次的教育，就想取得結(jié)果，一旦孩子沒(méi)有按自己的預(yù)期發(fā)生變化，或者孩子發(fā)生反復(fù)的現(xiàn)象，我們會(huì)感覺(jué)異常委屈，會(huì)覺(jué)得自己的好心沒(méi)有得到好報(bào)，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生失望心理，會(huì)痛苦，甚至?xí)?duì)孩子產(chǎn)生恨意。
我就曾經(jīng)走過(guò)這樣的彎路。到美視的第一年接收的一年級(jí)，班上的男孩子極富個(gè)性，調(diào)皮起來(lái)也是相當(dāng)有創(chuàng)意，常常按下了葫蘆起了瓢，身心陷入疲憊。班上的***和***便是其中的呵哈兒將。記不得有多次跟他們動(dòng)之以情，曉之以理，他們倒是很快能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，態(tài)度端正，但就是轉(zhuǎn)頭就忘。我曾一度灰心，只祈求上帝，他們不要天天闖禍就好。可是，他們卻“不依不饒”，下課后經(jīng)常跑到我的辦公室，問(wèn)東問(wèn)西，“老師，你累嗎？今天嗓子怎么啞了？”“老師，你今天怎么沒(méi)抱抱我呀？”（表現(xiàn)的娃娃每天可以得到老師一個(gè)擁抱）……我只得耐著性子跟他們“周旋”
不知不覺(jué)到了二年級(jí)，孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真了，和同學(xué)發(fā)生的矛盾少了，暴躁的小男孩變成了彬彬有禮的紳士，前后判若兩人，不但令家長(zhǎng)驚嘆，也給了我無(wú)比的驚喜?，F(xiàn)在，回想起來(lái)，其實(shí)大可不必急于求成。孩子是活生生的人，孩子的行為習(xí)慣是多年以來(lái)養(yǎng)成的，要想改變會(huì)非常困難，也會(huì)需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。我們所需要做的就是——一如既往地滲透愛(ài)的教育。如同冬天的種子，在春天的陽(yáng)光和雨露下，總有一天會(huì)吐芽。所以，遇到這一類問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)要記住快樂(lè)班主任之“粗心”守則第一條，不急于求成。急于求成只能增加你的苦惱，不但對(duì)孩子的教育無(wú)濟(jì)于事，而且會(huì)奪去做班主任的快樂(lè)，當(dāng)然，不快樂(lè)的班主任，很難帶給孩子快樂(lè)，這是毋庸置疑的。如果我們能夠正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，能夠以一顆平常之心對(duì)孩子，能夠和孩子一起慢慢改變，相信孩子在和班主任和諧相處的日子里，會(huì)做出改變，哪怕這種改變是那么微不足道。不急于求成的班主任，會(huì)看到孩子最為微妙的變化，會(huì)欣賞孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也會(huì)收獲孩子成長(zhǎng)的欣喜和自信，有了這份欣喜和信心，就不會(huì)對(duì)孩子抱過(guò)高的預(yù)期，也不會(huì)因?yàn)楹⒆拥呐紶柗磸?fù)而產(chǎn)生過(guò)激的想法，不會(huì)失望了。
２．“粗心”守則第二條，假裝看不見(jiàn)。
孩子有很多時(shí)候會(huì)犯無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤，例如，不小心把書掉地上了，老師正在上課，因?yàn)闀舻降厣吓隽撕艽蟮穆曧?。這種時(shí)候，你假裝沒(méi)有看見(jiàn)或沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，既節(jié)約了你上課的時(shí)間，又給孩子留足了面子，消除了緊張。關(guān)鍵是，師生都不會(huì)因?yàn)橐槐緯舻厣隙鷼?，師生雙贏，何樂(lè)而不為？
又如，到了高段，班里有一對(duì)男生女生愛(ài)在一起交談，這種時(shí)候，一定要相信孩子之間僅僅是有好感，是發(fā)自內(nèi)心的欣賞。如果班主任不“粗心”，不假裝看不見(jiàn)，很有可能會(huì)給孩子造成傷害，更有可能會(huì)激起孩子內(nèi)心深處的逆反心理，反而會(huì)導(dǎo)致孩子們做出傻事。相反，如果班主任在這種時(shí)候高明的做法是：“粗心”一下，假裝看不見(jiàn)他們的行為，而且還時(shí)不時(shí)地給他們安排一些比較困難的工作，給他們定一些對(duì)他們來(lái)說(shuō)較高的目標(biāo)，給他們推薦一些適合他們閱讀、又能給他們提示的書籍或者文章。而做這一切，一定要不動(dòng)聲色，孩子們會(huì)在工作中，在加深的接觸中更加了解對(duì)方，大多數(shù)孩子會(huì)再進(jìn)一步的了解下分開(kāi)，也有一部分孩子會(huì)相互進(jìn)步。至今我還慶幸，當(dāng)年在當(dāng)初中班主任時(shí)，對(duì)于班上兩位成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生**和**的朦朧情感的“粗心”處理，最后，不但讓他們遠(yuǎn)離了我們談虎色變的“早戀”，還雙雙考進(jìn)縣重點(diǎn)中學(xué)。聽(tīng)說(shuō)，他們高中三年一直在學(xué)習(xí)上你追我趕，畢業(yè)時(shí)，都交出了優(yōu)秀的答卷。
３．“粗心”守則第三條，對(duì)有些班務(wù)假裝“粗心”，等孩子提醒你。
不要以為這會(huì)表現(xiàn)出班主任的無(wú)能，這種提醒實(shí)際上是對(duì)孩子們責(zé)任心的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的孩子，責(zé)任心缺乏是不爭(zhēng)的事實(shí)，作為班主任，我們不能夠停留在做慈愛(ài)的媽媽角色上。我們是師長(zhǎng)，家教誤區(qū)留給孩子們的傷害，班主任有權(quán)利和義務(wù)給補(bǔ)回來(lái)。關(guān)于孩子們的責(zé)任心問(wèn)題，班主任任重而道遠(yuǎn)。有的時(shí)候，“粗心”的班主任做錯(cuò)一件小事，經(jīng)孩子提醒后恍然大悟，堅(jiān)決改正，會(huì)給班級(jí)工作帶來(lái)十分有益的影響。
二、做個(gè)“吝嗇”的班主任
剛做班主任的時(shí)候，自己常常像母雞護(hù)小雞一樣護(hù)著班里的每一位孩子。每天放學(xué)都要喋喋不休的交代很多事情，如果哪一天忘了交代什么，往往會(huì)寢食難安，直到第二天孩子們安然無(wú)恙的坐進(jìn)班里、周末放學(xué)回到家為止，身心的疲累是難以用言語(yǔ)表達(dá)的。
慢慢的，孩子們對(duì)班主任的依賴越來(lái)越強(qiáng)，鋼筆忘帶了找老師，書忘帶了找老師，沒(méi)有雨傘找老師……在孩子們老師老師的叫聲里，曾經(jīng)感覺(jué)是那樣的溫暖，那樣的有力。最主要的，我的保護(hù)欲得以無(wú)限制的滿足。
時(shí)間久了，我時(shí)不時(shí)的發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，孩子們做事情的時(shí)候丟三落四的多了。一學(xué)期,多少學(xué)生丟了多少文具、雨傘、衣服；每一周都會(huì)有不少家長(zhǎng)到學(xué)校給孩子送作業(yè)，送落在家里的書本；甚至周末的晚上，有家長(zhǎng)的電話詢問(wèn)孩子的作業(yè)。作為班主任，生活憑空忙累了很多，整天為一些小事忙亂不堪，幸福感也在一點(diǎn)點(diǎn)消退。特別是一位家長(zhǎng)一周為孩子準(zhǔn)備了五支鋼筆，依然“供不應(yīng)求”！當(dāng)那位好家長(zhǎng)和我談起這件事的時(shí)候，結(jié)合平時(shí)的感悟，我心里很不是滋味。那種保護(hù)者的自豪感蕩然無(wú)存，心中的溫暖漸漸冷卻。這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子會(huì)做什么？一個(gè)念頭悄然滋生，班主任，有很多時(shí)候需要吝嗇。
下雨了，一個(gè)小姑娘一蹦一跳的跑到我的辦公室：“老師，我忘了帶雨傘了，把你的借給我吧？”看著可愛(ài)的小姑娘，我暗暗狠下心來(lái)，告訴自己要做一個(gè)吝嗇的班主任。然后沖她攤開(kāi)兩手：“你瞧，我也要享受雨中漫步的浪漫了，沒(méi)有辦法，誰(shuí)叫我忘了帶雨衣呢？算是對(duì)我的懲罰好了。” 我像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)小姑娘的話，只顧自己說(shuō)開(kāi)去。
作為一個(gè)班主任，特別是作為一個(gè)熱愛(ài)孩子的班主任，下雨天，有雨傘卻不借給學(xué)生，個(gè)中滋味，不經(jīng)歷的人絕對(duì)難以想象。雖然喜歡雨中行走，可是那天，當(dāng)我拒絕了幾個(gè)借雨傘的孩子后，一個(gè)人走進(jìn)雨中，心里卻怎么也無(wú)法像平時(shí)走進(jìn)雨中那樣的輕松、愜意。
經(jīng)歷了一段時(shí)間的煎熬之后，我突然發(fā)現(xiàn)，我的班主任工作輕松了許多，快樂(lè)了許多。
要想做快樂(lè)的班主任，最好學(xué)會(huì)吝嗇。吝嗇一段時(shí)間之后，學(xué)生行為慢慢有了變化。最明顯的，周末返校遲到的人少了，再也沒(méi)有人向我借雨具了。孩子們每天關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的多了，天冷穿衣，雨天帶傘，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。作業(yè)用專門的小本子記錄，晚上再也沒(méi)有家長(zhǎng)電話問(wèn)作業(yè)了。做事有計(jì)劃，有準(zhǔn)備的習(xí)慣還影響到學(xué)習(xí)，每天的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、游戲等時(shí)間安排得井井有條。這樣，孩子們節(jié)約出很多時(shí)間，用來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子，或者讀一些好的文章，講一些好的故事，或者師生坐在一起議論議論國(guó)家大事，等等。
班主任從繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，有了更多的時(shí)間思考教學(xué)和教育，學(xué)生把自己從過(guò)多的依賴中解脫出來(lái)，有了更多的獨(dú)立自主的空間。師生的獨(dú)立性容易使師生建立平等的良師益友關(guān)系，促進(jìn)師生建立平等的對(duì)話平臺(tái)，為師生真正的平等對(duì)話打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，建立和諧的人文環(huán)境，推進(jìn)班級(jí)管理的人文化、個(gè)性化發(fā)展，形成寬松的學(xué)習(xí)和交往環(huán)境，為培養(yǎng)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣的氛圍一旦形成，班主任的工作就會(huì)進(jìn)入一種嶄新的狀態(tài)。
班主任吝嗇的目的是為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。偏離了這一目的，別說(shuō)做快樂(lè)的班主任了，連做一個(gè)能夠勝任工作的班主任都會(huì)很難。要想做一個(gè)吝嗇而快樂(lè)的班主任，必須明白什么時(shí)候要吝嗇，吝嗇之后會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，該怎樣吝嗇。這些只有通過(guò)具體的體驗(yàn)，才能夠有所感悟。班主任千萬(wàn)不能再像孩子們的作文中寫的那樣了，“我的班主任老師就像是慈愛(ài)的保姆。”你去做保姆了，要人家下崗嗎？班主任既要關(guān)愛(ài)孩子的，更要關(guān)注孩子的未來(lái)，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，關(guān)注孩子將來(lái)與社會(huì)的對(duì)接，關(guān)注孩子身和心的健康發(fā)展。
吝嗇我們的溺愛(ài)，合理地對(duì)待孩子的要求；吝嗇我們的疼愛(ài)，科學(xué)地對(duì)待孩子的發(fā)展；吝嗇我們的肩膀，用心對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。
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