開欄語

中國部·小學“和融教育”理念指導下，關注教育教學實踐中“十個問題”，并以項目研究的方式“解答問題”。在這一學年里，專家引領下，教師團隊深耕新課標、新教材，將思考與行動中創(chuàng)生的“智慧”凝結成果！即日起，本公眾號將推出“‘和融教育’ 項目成果展”專欄，請大家持續(xù)關注。

此次呈現(xiàn)的“十顆果實“是師生教學相長中，家校共建里，我們敬業(yè)樂學的表達。雖然還顯稚嫩，確有芬芳怡人……本期，讓我們走進《思維導圖，讓孩子們的思維“做體操”》。

思維導圖，一種簡單而有效的學習工具，充分運用圖形、數(shù)字、顏色等各種有助于記憶及想象的視覺元素，直觀地展現(xiàn)思考的脈絡、結構和主要內容。

思維導圖能夠將形象思維與邏輯思維結合起來，有助于提高識記、概括與分析能力。我們把思維導圖引入小學語文高段教學中，讓孩子們的思維“做體操”。

前期訓練——接觸認識，嘗試練習

教師繪制與展示思維導圖

學生通過觀摩，了解其意義、常用結構、繪制步驟和遵循的原則，調動學習的興趣。

△教師繪制的思維導圖

搭建思維導圖“腳手架”

學生根據(jù)要求對閱讀材料進行學習，將內容和結構都不完整的思維導圖“腳手架”補充完整。  

△學生借助“腳手架”完成的思維導圖

教學應用——學習遷移，自由發(fā)揮

經(jīng)過一段時間的訓練以后，逐步采用自主完成、自由發(fā)揮的教學形式，促進學生自主探究、解決問題能力的培養(yǎng)。

課內閱讀與口語交際教學

課前以預學單形式布置詳細的預習任務，學生根據(jù)要求閱讀相關文本材料，完成思維導圖。課堂上對學生作業(yè)進行指導和評價，引導查漏補缺。

△自主完成課內閱讀思維導圖教學示意圖

△預學單作業(yè)

△學生完成的整本書閱讀思維導圖

我們鼓勵繪畫能力強的的學生在繪制思維導圖時，多使用代碼、圖畫、不同顏色等方式，使思維導圖更具可觀性。

評價改進——多維評價，改進完善

將學生自評、生生互評、教師評價相結合，從五個不同的維度對學生作品進行評價，更有效地促進學生對思維導圖的正確應用。

△課堂指導學生改進思維導圖

通過繪制思維導圖，孩子們思考問題的方式變得更加靈活，思維能力、學習能力獲得提升。思維導圖把單調、枯燥的文字信息變成色彩、圖像、符號和文字的綜合，讓孩子們的思維快樂自如地“做體操”。