太陽與地球在一起，緊緊擁抱，相親相愛。

云朵與氣流在一起，朝暉夕陰、氣象萬千。

動物與植物在一起，和諧共處，互相依賴。

大自然與我們在一起，亙古不變,生生不息……

四月下旬，我們IB-PYP迎來了家長開放課。

來，邀請你與我們的家長一起，走進四年級的課堂去看一看！

不但看我們正在做的，還要看我們已經(jīng)做的，將要做的；不但看我們展示什么，還要看為什么要這樣展示；不但看學生學到了什么，更要看他們是怎樣學習的。

在課堂上，每一雙眼睛既要觀察，也要尋找；每一個頭腦既要分析，也要反思；每一雙手既要記錄，也要創(chuàng)造。

不管是學生、老師，還是家長——在PYP課堂，每一位參與者都是學習者。

共享地球

中心思想：生物的多樣性形成于生物的進化過程：。

       根據(jù)IB探究課程計劃，四年級協(xié)作備課，選定以“生物的多樣性”為主要內(nèi)容，通過探究，需要認識和了解重要概念，并學會反思，明確責任。

探究課

第一步：導入

明確“生物”的概念，了解“生物”所具有的主要特性。

第二步：發(fā)現(xiàn)、梳理、深入探究

學生閱讀《物種起源》，并通過其他途徑的學習，認識生物進化論的主要概念，用動、植物在進化過程中的具體證據(jù)來理解進化論，并將觀察與分析結(jié)合起來，形成自己的觀點。接下來，選擇自己熟悉或感興趣的幾個點，在小組內(nèi)作深入探究。以繪畫、小報告、PPT等形式總結(jié)觀點，最后在開放課上展示出來。展示可以是獨立的，也可以小組合作展示。開放課呈現(xiàn)的，就是“深入探究”階段的展示匯報。

第三步：反思、行動

在這一階段，我們針對“瀕危物種”進行進一步探究，了解瀕危物種的具體范圍，分析原因，反思責任，作出具體的行動。

附加語言課

Kam的探究課，以動物的分類入手，用視頻、討論、提問等多種方式的引入，讓孩子們了解不同物種的特點。他鼓勵孩子們用積累的單詞來描述，來解決問題，充分體現(xiàn)了課堂學習的重要性、相關(guān)性、挑戰(zhàn)性，既拓展了孩子們的知識面，又鍛煉了口語能力。

爸爸媽媽參與了課堂以后，都為孩子們的英文能力感到驚訝！有些家長表示：自己已經(jīng)完全跟不上孩子們的英文探究課了！不過，他們很高興地看到孩子在表達方面的欲望與成長，希望能堅持這種探究式學習，堅持用英文思維去思考、去探究。

探究課

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題

本堂課主要引導學生就動物的“冬眠”去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

通過觀看視頻，讓學生了解生物的多樣性，然后從“動物的冬眠”入手，在已知的基礎(chǔ)上提出問題，通過小組合作的探究方式梳理問題，并把問題貼在“問題墻”上。

為了解決這些問題，老師提供刺猬冬眠的文章，通過閱讀，有一些問題在閱讀資料中可以找到答案，但還有一些問題不能解決，不能解決的問題就現(xiàn)場求助家長與老師，再在小組進行交流。

通過閱讀資料、現(xiàn)場求助、小組交流等多種形式的探究，許多問題已經(jīng)解決了，那就讓學生們把已經(jīng)解決的問題從問題墻上摘下來。再請孩子們分享這堂課解決的問題以及獲得的新知識。

下半節(jié)課：匯報展示

下半節(jié)課，我們把主動權(quán)交給學生，全班學生分成六個組，圍繞超學科主題的內(nèi)容進行匯報展示。

孩子們通過前期探究搜集的資料、圖片的拍攝、PPT的制作等，對“生物的多樣性”全新的理解和認識。

經(jīng)過前幾周的探究，在最后的匯報展示中有了新發(fā)現(xiàn)。

有些小組展示的是“地球的發(fā)展過程”，有的組展示的是“食物鏈”，還有的組展示的是“活化石的演變過程”……

課后反思

 課后，我們兩位班級老師也進行了總結(jié)和反思。

此次探究，孩子們的參與度很高，每個小組在探究中形成了新的知識，各個小組有秩序地進行匯報。當然，也存在不足之處，例如：有些孩子還不夠自信，有忘詞現(xiàn)象。希望孩子們慢慢提高。

整個探究過程中，我們與孩子們一起收集、整理資料，找到探索、解決問題的途徑，尋找問題的答案。作為IB的終身學習者，師生就是這樣共同學習，共同成長。

藝術(shù)課

本堂音樂課緊密圍繞“共享地球”中的重要概念——“變化”展開課堂教學，以《森林狂想曲》作為主線，進行主題部分旋律的變化教學。本節(jié)課共有四次變化的教學內(nèi)容，從音律到創(chuàng)編，不斷深入，層層遞進。

教學步驟：

1.音樂元素的變化識別。

2.寓教于樂的節(jié)奏游戲穿插其中，聲勢語言變化的伴奏。

3.用不同的演唱方式演唱主題部分的旋律。

4.情景導入，再次加工——對歌詞、旋律、聲勢、隊形、打擊樂、動作等進行變化創(chuàng)編。

按照PYP的教學模式，老師在整堂課起穿針引線的作用，啟發(fā)學生思考。學生為主體，在輕松、愉快的過程中體會“變化”在樂曲中的作用。

探究課

“爆米花式”提問

“為什么要保護生物的多樣性？”

“如何保護生物的多樣性？”

“哪些動物是瀕臨滅絕的動物呢？”

“是否有生物因食物鏈而滅絕呢？”

“對于保護，我們可以做些什么呢？”

原來孩子們在雷老和張老的UOI探究課上，正在用“爆米花”的方式提出自己想要探究的問題。

孩子們帶著這些發(fā)人深省的問題，在認真觀看老師精心準備的一段視頻資源《生態(tài)平衡》，看得多認真??！他們時而緊鎖眉頭，低頭沉思；時而點頭稱是，抓關(guān)鍵詞記下重要信息；時而眉開眼笑，那是為發(fā)現(xiàn)而愉悅。

求助爸爸媽媽

有些問題能在老師提供的學習資源中找到答案，有些問題還是百思不得其解??！怎么辦呢？

可以現(xiàn)場求助聽課的爸爸媽媽，聽聽他們的觀點；可以利用手機在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，梳理歸納有用的信息；可以根據(jù)共同探究的問題組成新的團隊，碰撞出智慧的火花。

用自己喜歡的方式分享探究所獲

每個團隊根據(jù)各自探究的問題，選取自己喜歡的方式分享了各自的探究所獲。

有的用手抄報的方式呈現(xiàn)了瀕臨滅絕的動植物種類，呼喚人類的使命感與責任感；

有的用演講的方式介紹生物多樣性的原因；

有的用思維導圖呈現(xiàn)保護生物的法律法規(guī)……

孩子們在反思中行動，在行動中成長。

整個課堂都是圍繞“生物多樣性形成于生物的進化過程”這個中心思想，以及重要概念“原因、變化”，以概念驅(qū)動，用問題引導孩子們進行探究式的學習，讓孩子們互助、協(xié)作中去快樂學習。

附加語言課

在英語課上，孩子們與Mr.張自由交流的口語水平之高讓家長們吃驚。Mr.張一口流利的英文和由淺入深地引導與啟發(fā)，讓課堂氣氛輕松活躍，師生互動可愛有趣，配合默契。

Mr.Kam制作的Video很有趣，孩子們在學習英文的同時又學習了科學知識。

看到孩子以分組討論的方式呈現(xiàn)對所學內(nèi)容的理解，我們真為孩子們開心！部分新單詞可能不易掌握，建議多加強復習和鞏固。

全面深刻

四年級一班

看來每一組展示、演出都經(jīng)過了精心的準備。讓同學們?nèi)谌肓税缪莸慕巧腥ァ拿恳粋€扮演的角色中去吸收，增強理解，豐富了對生物的多樣性的全方位了解。很不錯！

孩子們的展示呈現(xiàn)出個性化、多樣化，對概念的理解也是經(jīng)歷了一個從模糊到清晰，從單一到多元的過程。親自看到孩子收集材料的過程，我覺得她也是非常用心的。

這是一次非常有意思的展示！孩子們學習《特種起源》，了解動植物的進化過程，并通過小組合作的方式來展示自己的探究成果。非常有創(chuàng)意的表達方式。他們參與了整個過程的學習：查資料、整理資料，確立探究學習的點，用繪畫、說明的方式來表達自己的探究結(jié)果，到最后的展示、表演，這是一個立體的學習過程，孩子們鍛煉了各方面的能力。這是非常不錯的授課方式。

四年級二班

圍繞著本學月探究主題——“共享地球”展開這堂課。尤其贊賞這種小組討論合作學習的方式，讓孩子積極參與到每一種學科的討論學習中。團結(jié)合作出成果，而且有效率，有選擇。一節(jié)短短的課堂，孩子們用了多種方式去探究，動靜結(jié)合、張弛有度。兩位老師上課的節(jié)奏把握得非常好。

通過音樂課的欣賞參觀，看到PYP教學下音樂課很特別，課堂上孩子們安靜聆聽，自編自導自演自唱，團結(jié)合作充滿智慧與友愛，課堂充滿歡樂輕松的氣氛。   

變化之一：從3/4、 4/4拍開始，整堂課生動、活潑。家長更驚訝的發(fā)現(xiàn)是：音樂課中融入了英語詞匯。變化之二：拍一拍，調(diào)動了整個課堂氣氛，成了一片歡樂的海洋，連家長都樂在其中。

四年級三班

在雷老和張老的UOI探究課上，孩子們通過團隊協(xié)作討論問題，用各種方式來表達觀點，呈現(xiàn)探究成果，好棒！老師們啟發(fā)孩子多方位發(fā)散思維，是在“授人以漁”。在這種參與度極高、包容性極強的學習氛圍中，孩子們逐步獲得思考能力、反思能力。相信在這樣的教學模式引領(lǐng)下，他們最終會成為優(yōu)秀的PYP學習者。

附加語言課，緊扣著“動物如何適應自然界的變化”展開。在前期已有知識的基礎(chǔ)上，圍繞“動物的五種類別”，進行深入探究。教師充分運用不同的教學策略，引導學生個體思考、小組討論及展示，提升他們對于動物類別的理解與表達。“學生有平臺表達不同的觀點；英語學習圍繞超學科單元展開，這才是有意義的學習；學生的學習容量真大，超越了一般意義上的英語課堂”。

兩堂課并不是獨立存在的，他們是相輔相成，融會貫通的，都是圍繞中心思想以及重要概念開展探究式學習，充分體現(xiàn)了老師們的獨具匠心和高超的教學水平。教師的教學方式與學生的學習方式真的先進，和我們以前的學習模式有巨大的差異，這就是我們想要的PYP學習方式。衷心感謝老師們的辛勤付出！這些課堂充分證明了PYP課程與教學的先進性、世界性。