太陽與地球在一起,緊緊擁抱,相親相愛。
云朵與氣流在一起,朝暉夕陰、氣象萬千。
動物與植物在一起,和諧共處,互相依賴。
大自然與我們在一起,亙古不變,生生不息……
四月下旬,我們IB-PYP迎來了家長開放課。
來,邀請你與我們的家長一起,走進四年級的課堂去看一看!
不但看我們正在做的,還要看我們已經(jīng)做的,將要做的;不但看我們展示什么,還要看為什么要這樣展示;不但看學生學到了什么,更要看他們是怎樣學習的。
在課堂上,每一雙眼睛既要觀察,也要尋找;每一個頭腦既要分析,也要反思;每一雙手既要記錄,也要創(chuàng)造。
不管是學生、老師,還是家長——在PYP課堂,每一位參與者都是學習者。
根據(jù)IB探究課程計劃,四年級協(xié)作備課,選定以“生物的多樣性”為主要內(nèi)容,通過探究,需要認識和了解重要概念,并學會反思,明確責任。

明確“生物”的概念,了解“生物”所具有的主要特性。
學生閱讀《物種起源》,并通過其他途徑的學習,認識生物進化論的主要概念,用動、植物在進化過程中的具體證據(jù)來理解進化論,并將觀察與分析結(jié)合起來,形成自己的觀點。接下來,選擇自己熟悉或感興趣的幾個點,在小組內(nèi)作深入探究。以繪畫、小報告、PPT等形式總結(jié)觀點,最后在開放課上展示出來。展示可以是獨立的,也可以小組合作展示。開放課呈現(xiàn)的,就是“深入探究”階段的展示匯報。
在這一階段,我們針對“瀕危物種”進行進一步探究,了解瀕危物種的具體范圍,分析原因,反思責任,作出具體的行動。
Kam的探究課,以動物的分類入手,用視頻、討論、提問等多種方式的引入,讓孩子們了解不同物種的特點。他鼓勵孩子們用積累的單詞來描述,來解決問題,充分體現(xiàn)了課堂學習的重要性、相關(guān)性、挑戰(zhàn)性,既拓展了孩子們的知識面,又鍛煉了口語能力。
爸爸媽媽參與了課堂以后,都為孩子們的英文能力感到驚訝!有些家長表示:自己已經(jīng)完全跟不上孩子們的英文探究課了!不過,他們很高興地看到孩子在表達方面的欲望與成長,希望能堅持這種探究式學習,堅持用英文思維去思考、去探究。
四年級二班
設(shè)計理念及階段小結(jié)
本堂課主要引導學生就動物的“冬眠”去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
通過觀看視頻,讓學生了解生物的多樣性,然后從“動物的冬眠”入手,在已知的基礎(chǔ)上提出問題,通過小組合作的探究方式梳理問題,并把問題貼在“問題墻”上。
為了解決這些問題,老師提供刺猬冬眠的文章,通過閱讀,有一些問題在閱讀資料中可以找到答案,但還有一些問題不能解決,不能解決的問題就現(xiàn)場求助家長與老師,再在小組進行交流。
通過閱讀資料、現(xiàn)場求助、小組交流等多種形式的探究,許多問題已經(jīng)解決了,那就讓學生們把已經(jīng)解決的問題從問題墻上摘下來。再請孩子們分享這堂課解決的問題以及獲得的新知識。
下半節(jié)課,我們把主動權(quán)交給學生,全班學生分成六個組,圍繞超學科主題的內(nèi)容進行匯報展示。
孩子們通過前期探究搜集的資料、圖片的拍攝、PPT的制作等,對“生物的多樣性”全新的理解和認識。
經(jīng)過前幾周的探究,在最后的匯報展示中有了新發(fā)現(xiàn)。
有些小組展示的是“地球的發(fā)展過程”,有的組展示的是“食物鏈”,還有的組展示的是“活化石的演變過程”……
課后,我們兩位班級老師也進行了總結(jié)和反思。
此次探究,孩子們的參與度很高,每個小組在探究中形成了新的知識,各個小組有秩序地進行匯報。當然,也存在不足之處,例如:有些孩子還不夠自信,有忘詞現(xiàn)象。希望孩子們慢慢提高。
整個探究過程中,我們與孩子們一起收集、整理資料,找到探索、解決問題的途徑,尋找問題的答案。作為IB的終身學習者,師生就是這樣共同學習,共同成長。
本堂音樂課緊密圍繞“共享地球”中的重要概念——“變化”展開課堂教學,以《森林狂想曲》作為主線,進行主題部分旋律的變化教學。本節(jié)課共有四次變化的教學內(nèi)容,從音律到創(chuàng)編,不斷深入,層層遞進。
教學步驟:
1.音樂元素的變化識別。
2.寓教于樂的節(jié)奏游戲穿插其中,聲勢語言變化的伴奏。
3.用不同的演唱方式演唱主題部分的旋律。
4.情景導入,再次加工——對歌詞、旋律、聲勢、隊形、打擊樂、動作等進行變化創(chuàng)編。
按照PYP的教學模式,老師在整堂課起穿針引線的作用,啟發(fā)學生思考。學生為主體,在輕松、愉快的過程中體會“變化”在樂曲中的作用。
“為什么要保護生物的多樣性?”
“如何保護生物的多樣性?”
“哪些動物是瀕臨滅絕的動物呢?”
“是否有生物因食物鏈而滅絕呢?”
“對于保護,我們可以做些什么呢?”
原來孩子們在雷老和張老的UOI探究課上,正在用“爆米花”的方式提出自己想要探究的問題。
孩子們帶著這些發(fā)人深省的問題,在認真觀看老師精心準備的一段視頻資源《生態(tài)平衡》,看得多認真??!他們時而緊鎖眉頭,低頭沉思;時而點頭稱是,抓關(guān)鍵詞記下重要信息;時而眉開眼笑,那是為發(fā)現(xiàn)而愉悅。
有些問題能在老師提供的學習資源中找到答案,有些問題還是百思不得其解??!怎么辦呢?
可以現(xiàn)場求助聽課的爸爸媽媽,聽聽他們的觀點;可以利用手機在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料,梳理歸納有用的信息;可以根據(jù)共同探究的問題組成新的團隊,碰撞出智慧的火花。

每個團隊根據(jù)各自探究的問題,選取自己喜歡的方式分享了各自的探究所獲。
有的用手抄報的方式呈現(xiàn)了瀕臨滅絕的動植物種類,呼喚人類的使命感與責任感;
有的用演講的方式介紹生物多樣性的原因;
有的用思維導圖呈現(xiàn)保護生物的法律法規(guī)……
孩子們在反思中行動,在行動中成長。
整個課堂都是圍繞“生物多樣性形成于生物的進化過程”這個中心思想,以及重要概念“原因、變化”,以概念驅(qū)動,用問題引導孩子們進行探究式的學習,讓孩子們互助、協(xié)作中去快樂學習。
在英語課上,孩子們與Mr.張自由交流的口語水平之高讓家長們吃驚。Mr.張一口流利的英文和由淺入深地引導與啟發(fā),讓課堂氣氛輕松活躍,師生互動可愛有趣,配合默契。
Mr.Kam制作的Video很有趣,孩子們在學習英文的同時又學習了科學知識。
看到孩子以分組討論的方式呈現(xiàn)對所學內(nèi)容的理解,我們真為孩子們開心!部分新單詞可能不易掌握,建議多加強復習和鞏固。
看來每一組展示、演出都經(jīng)過了精心的準備。讓同學們?nèi)谌肓税缪莸慕巧腥ァ拿恳粋€扮演的角色中去吸收,增強理解,豐富了對生物的多樣性的全方位了解。很不錯!
孩子們的展示呈現(xiàn)出個性化、多樣化,對概念的理解也是經(jīng)歷了一個從模糊到清晰,從單一到多元的過程。親自看到孩子收集材料的過程,我覺得她也是非常用心的。
這是一次非常有意思的展示!孩子們學習《特種起源》,了解動植物的進化過程,并通過小組合作的方式來展示自己的探究成果。非常有創(chuàng)意的表達方式。他們參與了整個過程的學習:查資料、整理資料,確立探究學習的點,用繪畫、說明的方式來表達自己的探究結(jié)果,到最后的展示、表演,這是一個立體的學習過程,孩子們鍛煉了各方面的能力。這是非常不錯的授課方式。
圍繞著本學月探究主題——“共享地球”展開這堂課。尤其贊賞這種小組討論合作學習的方式,讓孩子積極參與到每一種學科的討論學習中。團結(jié)合作出成果,而且有效率,有選擇。一節(jié)短短的課堂,孩子們用了多種方式去探究,動靜結(jié)合、張弛有度。兩位老師上課的節(jié)奏把握得非常好。
通過音樂課的欣賞參觀,看到PYP教學下音樂課很特別,課堂上孩子們安靜聆聽,自編自導自演自唱,團結(jié)合作充滿智慧與友愛,課堂充滿歡樂輕松的氣氛。
變化之一:從3/4、 4/4拍開始,整堂課生動、活潑。家長更驚訝的發(fā)現(xiàn)是:音樂課中融入了英語詞匯。變化之二:拍一拍,調(diào)動了整個課堂氣氛,成了一片歡樂的海洋,連家長都樂在其中。
在雷老和張老的UOI探究課上,孩子們通過團隊協(xié)作討論問題,用各種方式來表達觀點,呈現(xiàn)探究成果,好棒!老師們啟發(fā)孩子多方位發(fā)散思維,是在“授人以漁”。在這種參與度極高、包容性極強的學習氛圍中,孩子們逐步獲得思考能力、反思能力。相信在這樣的教學模式引領(lǐng)下,他們最終會成為優(yōu)秀的PYP學習者。
附加語言課,緊扣著“動物如何適應自然界的變化”展開。在前期已有知識的基礎(chǔ)上,圍繞“動物的五種類別”,進行深入探究。教師充分運用不同的教學策略,引導學生個體思考、小組討論及展示,提升他們對于動物類別的理解與表達。“學生有平臺表達不同的觀點;英語學習圍繞超學科單元展開,這才是有意義的學習;學生的學習容量真大,超越了一般意義上的英語課堂”。
兩堂課并不是獨立存在的,他們是相輔相成,融會貫通的,都是圍繞中心思想以及重要概念開展探究式學習,充分體現(xiàn)了老師們的獨具匠心和高超的教學水平。教師的教學方式與學生的學習方式真的先進,和我們以前的學習模式有巨大的差異,這就是我們想要的PYP學習方式。衷心感謝老師們的辛勤付出!這些課堂充分證明了PYP課程與教學的先進性、世界性。
