淺談對“平板課堂‘三段式’教學(xué)模式”的思考

美視學(xué)校 劉安兵  18780272079

歷史教學(xué)具有濃厚的人文氣息，受到學(xué)生、家長的重視，為適應(yīng)社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展的教學(xué)需要，學(xué)校在中學(xué)MYP項(xiàng)目部班級(jí)允許學(xué)生每人配有一個(gè)平板電腦，開展教學(xué)新實(shí)踐活動(dòng)。平板電腦走進(jìn)歷史課堂，促使整個(gè)歷史教學(xué)出現(xiàn)明顯的變化。

世界上唯有變化是不變的。歷史的進(jìn)步證明了這一觀點(diǎn)。同樣道理，歷史教學(xué)也處于不斷的變化之中；歷史教師首先要適應(yīng)這種變化，才能成為新時(shí)代新教學(xué)方式下的引領(lǐng)者。

經(jīng)過多次教學(xué)的磨合，逐漸形成“平板課堂‘三段式’教學(xué)模式。

平板課堂“三段式”教學(xué)模式的教學(xué)流程組成是由：“5-10分鐘教師精講/提出問題”、“10-15分鐘學(xué)生查閱資料/質(zhì)疑問題/發(fā)現(xiàn)新問題”、“15-20分鐘探究小組分享/相互質(zhì)疑”等教學(xué)流程構(gòu)成。

在平板課堂“三段式”教學(xué)模式中，教師的作用從過去的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教學(xué)的引領(lǐng)者”，從“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)習(xí)者為中心”。這種轉(zhuǎn)變，首先是教學(xué)思維價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)“為誰服務(wù)”的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)生命意義價(jià)值的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)思維價(jià)值取向，決定了教師在課堂上的作用。比如，我們在談?wù)撝R(shí)重要還是智慧更重要關(guān)系問題時(shí)，自然都會(huì)選擇智慧更重要；而處理好知識(shí)與智慧二者的關(guān)系卻是不容易的。

知識(shí)，是客觀存在的，你不學(xué)它也在那里；

智慧，它來源于生活，它高于生活，它運(yùn)用知識(shí)而又創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)。

沒有知識(shí)的人，他也能成為智慧者；但擁有大量知識(shí)的人，不一定成為智慧者，只是有可能。我們今天任何一個(gè)學(xué)生擁有的知識(shí)量在一定程度上遠(yuǎn)超古代智者，但他們是否就具有阿基米德、牛頓的智慧呢？

學(xué)知識(shí)，還是學(xué)智慧，實(shí)際上就是教學(xué)思維價(jià)值取向的不同。

現(xiàn)在，歷史教學(xué)普遍存在“只會(huì)教知識(shí)，不會(huì)育人”的教學(xué)現(xiàn)象，普遍存在“死記硬背，死學(xué)歷史，學(xué)死歷史”的“三死”學(xué)習(xí)現(xiàn)象。什么樣的師傅教出什么樣的徒弟，什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，什么樣的思維教學(xué)培養(yǎng)出什么的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以，教師的思維價(jià)值取向決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

怎么塑造教師的思維價(jià)值？怎么引導(dǎo)學(xué)生走出“三死”現(xiàn)象？這要從歷史教師的使命上去找到答案。歷

怎么才能解決這個(gè)問題呢？我們要重新思考?xì)v史教師的使命是什么！

歷史是一門有趣的學(xué)科；歷史內(nèi)涵極其豐富，歷史學(xué)習(xí)，不僅是涉獵知識(shí)，更重要的汲取智慧，以史育人，以史成人。

第二，         歷史教師的使命，就是要培養(yǎng)具有“中國味道”的世界公民。

第三，         歷史教師的使命，就是要化歷史課堂為學(xué)習(xí)的課堂、探究的課堂、爭辯的課堂、分享的課堂、發(fā)現(xiàn)問題的課堂。歷史課要變得有“趣”！

第四，         歷史教師的使命，就是要把課堂變成“人”的課堂。

在平板課堂“三段式”教學(xué)模式的課堂上，要讓學(xué)生手上的平板電腦發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

在第二段教學(xué)環(huán)節(jié)上，有時(shí)有點(diǎn)“吵”，不太安靜，但“吵”的是思維，“吵”的是思想，“吵”的是辯論，學(xué)生吵出了真理，吵出了智慧；他們活用了知識(shí)，融合進(jìn)去自己的認(rèn)知--------啟萌的新思維--------這是智慧的源頭！

課堂沒有對錯(cuò)，課堂就是出錯(cuò)的地方，不出錯(cuò)的課堂不是好課堂；課堂要不要講“真理”？要，也不要！課堂只要有“理”即可！只講一個(gè)“理”字！“事情沒有對錯(cuò)之分，只是站的角度不同”嘛！思想自由！

這就是“第三段教學(xué)環(huán)節(jié)”的課堂特點(diǎn)，也是平板課堂“三段式”教學(xué)模式的特點(diǎn)。

所以，你會(huì)問：教師在課堂上又做什么呢？

教師的存在，在于他像一根“線”串連著課堂環(huán)節(jié)中的每一個(gè)“結(jié)”；

教師的存在，在于他像一張網(wǎng)把無限的課堂放于自己的手掌之上，而又讓學(xué)生的思維、視野無限地放大、再放大；

教師的存在，他不僅僅是提供了一個(gè)平臺(tái)，他更是這個(gè)平臺(tái)下面的墊底的厚實(shí)的土壤。地低為海，人低為王，師低子強(qiáng)！

“我愛吾師，吾更愛真理！”

我喜歡這句話。忘記自己的聲音，把聲音留給學(xué)生；忘記自己的身份，學(xué)生比老師有智慧；做一個(gè)學(xué)習(xí)的陪伴者，陪伴孩子成長。

可能你會(huì)問，學(xué)生的“歷史知識(shí)”沒有記住，“亂其八糟”說了一大堆，萬一考試考砸了咋辦？

不用擔(dān)心，他今天記住的歷史知識(shí)不代表他能記住一輩子，他今天沒有去記憶歷史知識(shí)不代表他未來不能解決這個(gè)問題。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)知識(shí)是一件最容易、最簡單的事。“死知識(shí)”與“活思維”哪個(gè)更重要？你選哪一個(gè)？你愿意做哪一種學(xué)習(xí)者？

歷史課堂的有趣、生動(dòng)就在于“它不需要去在大量記憶”，而是是以活化思維、點(diǎn)化思想、靈動(dòng)的價(jià)值為追求方向!

在平板電腦歷史教學(xué)“三段式”的背后，教師的變化實(shí)質(zhì)上是教學(xué)思維價(jià)值體系的變化。這個(gè)思維價(jià)值體系是建立在對學(xué)生終生生命負(fù)責(zé)任的觀點(diǎn)上。

人的生命只有一次。學(xué)生的學(xué)習(xí)生命也只有一次。生命就如流出了山中的溪水不可能倒流回去。在這輛沒有返程票的生命列車上，我們必需珍視學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，一定要在課堂有效時(shí)間內(nèi)把每堂課視為學(xué)生成長、成人、成才的一個(gè)個(gè)最重要的人生“結(jié)點(diǎn)”。在學(xué)生生命網(wǎng)中的“結(jié)點(diǎn)”上，每個(gè)“結(jié)點(diǎn)”都不能夠被“破壞”，“破壞”的“結(jié)點(diǎn)”將可能造成學(xué)生生命網(wǎng)毀于一旦！

平板電腦，給歷史教學(xué)帶來了便利；

平板電腦，給歷史教師帶來了新思考；

平板電腦以其特有的學(xué)習(xí)生命力重新整合了課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，平板電腦也是一把雙刃劍，它與任何新事物一樣，都有其對立統(tǒng)一的方面。但是，只要揚(yáng)長避短，平板課堂“三段式”教學(xué)模式會(huì)越走越好！