自從擔任MYP語文教學工作后,工作量漸漸多起來,不再有教科書,也沒有教輔資料,更沒有鋪天蓋地的試卷,大把的時間耗在了思考近乎哲學的問題,聯(lián)系實際的社會生活,閱讀更多的相關書籍……每天充實地忙碌著,也許,這樣的狀態(tài)更接近理想的教學吧!

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長期以來,詩歌教學就是一個難點,以往的傳統(tǒng)教學,往往注重解讀技巧,使學生學得既艱難又無味。夜讀紅樓,讀至香菱學詩,拜黛玉為師一節(jié),談及作詩的關竅,尤其是林妹妹推崇的詩人,想到我最近的教學困惑,頓時豁然開朗!黛玉向初學者香菱推崇的詩人,首先是王摩詰,其次李青蓮,再次老杜……這三人,一個是山水田園詩的代表,一個是浪漫主義的化身,一個是現(xiàn)實主義的巔峰,真真適合初學者的水平,由易到難、循序漸進。古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精髓,何不將以往零散的詩歌教學按“版塊模式”來推進呢?切入點就是黛玉說的“領略些滋味”,香菱說的“想去卻是逼真的”“有理有情的”“倒像是見了這景的”,即注重培養(yǎng)學生對詩的感性認識,激起學生對詩的合理又美麗的想象,以此來提升學生的想象和審美能力。再次讀到香菱談詩一節(jié),我的心中,猶如盛開朵朵白蓮。香菱是個好學生,勤奮有悟性。王維的詩,“詩中有畫,畫中有詩”,“明月松間照,清泉石上流”,“大漠孤煙直,長河落日圓”;李白的詩,清奇瑰麗,馳騖八方,“且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”,“明月出天山,蒼茫云海間”;杜甫的詩,沉郁頓挫,雄渾遼闊,“親朋無一字,老病有孤舟”,“星垂平野闊,月涌大江流”……詩必盛唐,唐代無疑是詩的盛世。“行到水窮處,坐看云起時”,有對生命的領悟;“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”,有著率真的氣概;“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”,有著滄桑的意味……重新拿起《唐詩三百首》,這些或奇?zhèn)セ蝻h逸或凄艷的靈魂,如初唐四杰,李義山、杜牧之,岑嘉州、王江寧,白樂天,才女薛濤一一跨越時空飛翔而來,進入到我的視野,也被我?guī)牒⒆觽兊恼n堂。請這些唐代的詩人們趁這春意濃濃,喚醒深藏于你我內心的詩意吧! |
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我深深明白:學習要與實踐相結合,才能于豐富多彩的學生活動中切實地提升學習技能。最初,我?guī)е⒆觽內D書館自由閱讀,欣賞著孩子們個個筆墨間流淌著的詩意墨香。后來,我?guī)е⒆觽冊谛@里賞花,紫葉李、貼梗海棠爭相斗艷,樹下笑聲串串,妙語連珠。有時候,我們也在湖邊誦詩,那碧綠的湖水,那輕拂的柳枝在我們心中泛起點點微瀾。更多的時候,我請孩子們上臺發(fā)言,個個儼然小老師,姿態(tài)優(yōu)雅,聲音洪亮,言語自如……


在詩圣的殿堂里徜徉流連,與杜甫同喜同悲,孩子們留下了自己雖言語稚嫩但情感真摯的詩歌:


我不敢說孩子們寫得有多好,可是在孩子們的詩歌里,出現(xiàn)得最多的是景物,譬如修竹、繁花、啼鳥、戲魚等,不再像剛開始作詩時的直白無物,可見這幾個星期對詩歌意象的教學初見成效,這一點讓我頗感欣慰。王國維曾經說過:“一切景語,皆情語也”。一花一葉,一丘一壑,原本毫無生命的風景,在孩子們的眼里、心中、筆下,活躍起來,生動起來,鮮活起來。這一首首純凈的詩,就像一朵朵春花在春風里絢爛綻放,香氣四溢。我想帶領著孩子們,讓我們的生命循著美麗的詩思,溫柔一縷時光,感動一段歲月。